預(yù)防醫(yī)學(xué)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐

劉雨果 張賀 梁海榮 翟璐 唐煥文

摘要： 目的 廣東醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程。方法 在本科生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等多元化服務(wù)。結(jié)果 在培育學(xué)生創(chuàng)新能力、科技成果等方面取得了顯著的成效。 結(jié)論 充分說(shuō)明了大學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立及運(yùn)行，有助于公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 預(yù)防醫(yī)學(xué)； 開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室； 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

實(shí)驗(yàn)室作為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴資源，其開(kāi)放的具體形式日益成為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的主導(dǎo)方向[1]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生開(kāi)放。建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制的目的是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查能力、分析問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)和溝通能力、現(xiàn)場(chǎng)指揮和處置能力。

近年來(lái)SARS、禽流感、甲型H1N1 流感和奶粉中三聚氰胺污染等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的接連發(fā)生，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求日益迫切，因此建設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新公共平臺(tái)是一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期工程[2]。我院“公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”以建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程，開(kāi)展了一系列富有成效的改革。

1 預(yù)防醫(yī)學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

1.1 健全開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理制度，保證其有效運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅是一個(gè)時(shí)間和空間開(kāi)放的問(wèn)題，而是一種管理模式的改革與創(chuàng)新[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制定了相關(guān)的管理制度對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行提供了保障，內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)室的防火防電、安全檢查的規(guī)章制度、儀器設(shè)備的管理、耗材的借用管理登記等。在完善開(kāi)放條件和建立各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，全天候?yàn)閷W(xué)生的課外科研活動(dòng)服務(wù)，為他們提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我校把各學(xué)院下屬的實(shí)驗(yàn)室從實(shí)驗(yàn)設(shè)備處分離出來(lái)，由各二級(jí)學(xué)院管理。2010年，我院資源整合，將用于教學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研用實(shí)驗(yàn)室整合為公共學(xué)生學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一使用、實(shí)驗(yàn)用房統(tǒng)一分配、儀

器設(shè)備統(tǒng)一管理、實(shí)驗(yàn)工作人員統(tǒng)一安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源硬件共享平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)

室全面開(kāi)放提供基礎(chǔ)。中心實(shí)行全開(kāi)放式的教學(xué)與管理機(jī)制，在教師指導(dǎo)下，做

到實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、器材開(kāi)放，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉和提高。同年，該實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

1.3 加強(qiáng)儀器設(shè)備的使用及維護(hù)

本著“保證課堂教學(xué)需要，盡量滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐”的原則，在盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)存儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，合理安排本實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的采購(gòu)計(jì)劃。對(duì)于已有實(shí)驗(yàn)儀器，做好課前準(zhǔn)備和課后整理工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)員檢查儀器設(shè)備是否完好正常，完成必要的實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備工作。教學(xué)試驗(yàn)后，及時(shí)對(duì)使用的相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行清潔、校驗(yàn)、復(fù)原等工作。例如有關(guān)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)清潔油鏡頭并做好調(diào)試。

1.4 建立社區(qū)為基礎(chǔ)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

將社區(qū)資源與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相整合，可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性不足，還能為培養(yǎng)高素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才提供良好的實(shí)踐操作平臺(tái)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生了解國(guó)情、民情、醫(yī)情，增進(jìn)對(duì)人民群眾感情和增強(qiáng)基層防病、治病能力的有效途徑[4]。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，許多師生存在著重理論知識(shí)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)此，我院積極擴(kuò)展校外學(xué)生實(shí)踐基地，目前我院已與74家校外單位共建大學(xué)生生命文化教育實(shí)踐基地。通過(guò)在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生牢固樹(shù)立起了具有預(yù)防醫(yī)學(xué)顯著特征的群體觀念和宏觀思維模式，善于從宏觀角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容

2.1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的改革，主要是聯(lián)和教研室對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行重組，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》中，采用案例教學(xué)法和小組討論法兩種模式相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)講授，同時(shí)將考核方法由原來(lái)期末閉卷筆試改為采取案例分析的書(shū)面報(bào)告與口頭匯報(bào)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我院進(jìn)行的《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，打破“填鴨式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式由驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)[5]。，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出可行性實(shí)驗(yàn)方案，然后將所需試劑、器材和儀器的清單交與實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)員老師準(zhǔn)備所用耗材并保證儀器設(shè)備的正常工作。打破以往的課時(shí)局限，安排在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，在相對(duì)自由的環(huán)境中，由各小組按照實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立操作完成并進(jìn)行總結(jié)討論，最后學(xué)生以科研論文的形式遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2 開(kāi)放學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

積極引導(dǎo)青年教師結(jié)合本人科研設(shè)立創(chuàng)新科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)大學(xué)生課外進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。另外指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成果申報(bào)，積極參與省校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放上，我院實(shí)驗(yàn)中心在完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在確保指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下，提供開(kāi)放的試驗(yàn)時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠合理利用時(shí)間，自行安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在課余時(shí)間可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些舉措使學(xué)生能夠自主獨(dú)立的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)了其積極性，也提高了實(shí)驗(yàn)儀器的使用率和維護(hù)效率。

2.3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室與本專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

中心注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐、畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生急于就業(yè)放松對(duì)畢業(yè)論文重視的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師與指導(dǎo)教師密切配合，將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早動(dòng)手，早接觸。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的檢驗(yàn)方法。另外，實(shí)驗(yàn)中心配合學(xué)院每年舉辦預(yù)防技能大賽，在選題階段，與指導(dǎo)教師有效溝通，商議比賽內(nèi)容和環(huán)節(jié)，有效保證達(dá)到全面衡量學(xué)生各方面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的建設(shè)成效

3.1 實(shí)驗(yàn)室資源利用率得到提高

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研活動(dòng)共享相同的實(shí)驗(yàn)室資源，有效提高了實(shí)驗(yàn)室儀器資源的利用率和效果，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值。在儀器高效使用的同時(shí)，中心也不斷完善制度建設(shè)，制定了一整套科學(xué)規(guī)范、可操作性強(qiáng)的管理制度，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值的最大可持續(xù)性。

3.2 實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)得到提高

在提高開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研質(zhì)量過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力都得到了提高。同時(shí)也增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)室在預(yù)約的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)教師協(xié)助指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中積累的數(shù)據(jù)文章也屢次發(fā)表于核心期刊。并且?guī)?dòng)實(shí)驗(yàn)教師的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，目前中心已有一名實(shí)驗(yàn)教師正攻讀博士學(xué)位。

3.3 學(xué)生的科研能力得到鍛煉

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，是在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)主要途徑，深化了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度和責(zé)任感，我院學(xué)生代表隊(duì)在去年?yáng)|莞市健康科普競(jìng)賽中獲得第一名。另外，學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力明顯提高：近四年來(lái)我院獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)，廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新重點(diǎn)培育項(xiàng)目1項(xiàng)，廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目12項(xiàng)，校級(jí)資助的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目40項(xiàng)，并正式發(fā)表了學(xué)術(shù)論文數(shù)篇。

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一定保留：

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NO：GDJG20141109）；廣東醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目（NO： 2JY14041）

收稿日期： 修訂日期：

作者簡(jiǎn)介：劉雨果（1983- ），女，實(shí)驗(yàn)師， Email；yuguo0601@163.com，電話：15818499099

通訊作者：唐煥文（1968-），男，博士，教授