談?wù)勎倚?shù)控實習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標就是能生產(chǎn)懂技術(shù)的中級技術(shù)工人，畢業(yè)的學(xué)生，不但要有專業(yè)的理論知識，更為重要的是有能完成本工作崗位職業(yè)技能。數(shù)控實習(xí)實訓(xùn)是機械和數(shù)控類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技術(shù)課程。如何針對學(xué)生的實際，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強學(xué)生的主體思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的精神，是當(dāng)前數(shù)控實習(xí)教學(xué)的主要目的。 本文主要介紹了“四步教學(xué)法”、 “一體化教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、 “項目教學(xué)法”的應(yīng)用經(jīng)驗，實踐證明這幾種教學(xué)法對實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高成效明顯。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)控；四步教學(xué)法；實習(xí)工廠；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

作者簡介：于崇山（1977-），男，漢族，吉林大安人，吉林省大安市職業(yè)教育中心，中教一級，學(xué)士，研究方向為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標就是能生產(chǎn)懂技術(shù)的中級技術(shù)工人，畢業(yè)的學(xué)生，不但要有專業(yè)的理論知識，更為重要的是有能完成本工作崗位職業(yè)技能，書本上學(xué)的只能是理論，要想達到操作熟練，技巧高，只能是通過實習(xí)實訓(xùn)，大量的練習(xí)。實習(xí)的學(xué)生在學(xué)校的實習(xí)車間或者實習(xí)工廠進行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，逐漸完成對產(chǎn)品的加工，能熟練的完成圖紙要求的產(chǎn)品。達到提高自己實踐技能、掌握加工技巧，這是中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)教學(xué)的特色所在，也是其賴以成長和發(fā)展的根本。我校對學(xué)生的實習(xí)課非常重視，把提高學(xué)生的技能水平作為學(xué)生畢業(yè)重要條件，這也是促進學(xué)校教學(xué)、學(xué)校招生、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

在實習(xí)教學(xué)中如何解決好教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、動手操作的“做”三者之間的關(guān)系呢？下面就我校實習(xí)教學(xué)談一下我們的做法：

一、數(shù)控加工的基本操作技能就是采用“四步教學(xué)法”

心理學(xué)研究和教學(xué)實踐已經(jīng)證明，一個學(xué)生學(xué)成一種技術(shù)的過程，一般都要經(jīng)歷以下三個階段：在大腦中模擬操作——象幼兒學(xué)習(xí)語言和動作一樣進行發(fā)音和模仿——通過練習(xí)使其動作熟練，成竹在胸。四步教學(xué)法就是針對學(xué)生的這種認知規(guī)律來完成教學(xué)任務(wù)的。通過教師的講解、操作示范作用、對比模仿訓(xùn)練、熟悉技能的練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸的來完成教學(xué)活動，按照已經(jīng)訂好的技術(shù)規(guī)范和程序來進行技術(shù)培訓(xùn)，從而有針對性的完成了對學(xué)生技能的教學(xué)實習(xí)任務(wù)。

1.老師進行講解前，由教師提出問題和重點。讓學(xué)生帶著問題來聽課。教師講解是“四步教學(xué)法”的第一環(huán)節(jié)。實習(xí)教師采用集中講解的方法來闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于我校實習(xí)老師對學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等情況已經(jīng)心中有數(shù)，所以在講課時能夠做到提問有針對性，講解時能夠做到有的放矢。通過已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)來激發(fā)學(xué)生認同感。在心里上同老師走近，愿意和教師互動，這樣提出新的問題就能使學(xué)生愿意解決，想個辦法來解決，達到激發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開始就是成功的一半，為學(xué)生的技能培訓(xùn)打下了基礎(chǔ)。

2.由老師進行示范，學(xué)生通過觀察來說明機床的操作要點及操作步驟。老師的示范性操作能夠讓學(xué)生直觀、形象地觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察老師的示范操作之后，能夠得出操作步驟和操作要點。這時不要忙著讓學(xué)生動手操作，而是讓學(xué)生自己總結(jié)步驟和要點，教師進行補充，使學(xué)生能夠完全記住動作的步驟和操作要點后，還要理解這么做得原因，已經(jīng)錯誤的操作的危害。建立起危機意識，杜絕馬虎大意。真正的掌握操作規(guī)范。

3.老師指導(dǎo)，學(xué)生模仿操作。這個階段是學(xué)生操作技能形成的最初階段，老師講解和示范后，學(xué)生把剛剛建立起的操作印象，轉(zhuǎn)化為自己的實際動手，通過學(xué)生自己動手操作，學(xué)生對比教師的操作步驟來自己操作，教師發(fā)現(xiàn)不對及時糾正，要求學(xué)生明白正確的操作要領(lǐng)同時理解為什么這么操作。直到能全面理解、消化操作要領(lǐng)，完整無誤地完成技能操作，每個零件都能達到合格程度。整個階段全部要由學(xué)生自己進行動手操作，教師只是指導(dǎo)不能參與動手操作。

4.客觀評價，大量練習(xí)。在第三個階段完成后，學(xué)生對該項操作技能有了簡單直觀的認知，這時要配和大量的實習(xí)零件來完善學(xué)生的操作技能，使學(xué)生的操作技能從操作準確、規(guī)范，變成動作連貫、協(xié)調(diào)，最后到達對技能的全面掌握和運用成熟。我校在練習(xí)零件時采用了國家技能考試題庫和吉林通用機械廠的實際生產(chǎn)加工的零件為模板，通過我校實習(xí)教師的修改和添加，到達訓(xùn)練學(xué)生加工技能的目的。這樣做的好處是學(xué)生對技能考試的實踐操作不陌生，參加工作能直接和工廠無縫對接。

二、數(shù)控常用零件加工教學(xué)常采用“一體化教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

1.一體化教學(xué)法。所謂的一體化教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠把理論和實踐活動結(jié)合起來發(fā)展起來的教學(xué)方法。我校的一體化教學(xué)分成兩種，一種是再多媒體教師進行的，教師在教授理論的同時通過仿真軟件同步演示，使學(xué)生能夠直觀，科學(xué)的把理論和實踐結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分體的情況。使實踐和理論在課堂上同時進行教學(xué)。第二種是教師在實習(xí)實訓(xùn)工廠進行一體化教學(xué)，教師在黑板上講解，在旁邊的機床上進行操作，是實踐和理論結(jié)合起來。這就要求教師的理論和實踐能力都有較高的水平才能完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行操作機床，完成教師交給的任務(wù)。一體化教學(xué)相對傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)來說，更能使學(xué)生全面、系統(tǒng)、直觀完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在一體化教學(xué)中的角色變成了指導(dǎo)者的身份，學(xué)生變成了真正的主體。這樣的教學(xué)模式的改變打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，要求學(xué)校提供更加切合實際的場所，整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教師能力本位。也要求教師能夠把理論和實踐統(tǒng)一起來，以教材為中心向培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變，對教師隊伍的能力和水平也提出了更高的要求。

例如：在加工中心上完成正五角星的加工，不僅要求學(xué)生能通過電腦來繪制正五角星的圖形、轉(zhuǎn)化為實體零件模型。還要求學(xué)生能通過大刀開粗，小刀清角來完成實際零件的加工，這在課堂教學(xué)是無法想象和完成的。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種教學(xué)法也是近些年來在職業(yè)學(xué)校常用的教學(xué)方法。實際就是通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的方法。以不同的“任務(wù)”使學(xué)生完成各種技能的掌握。和大學(xué)科研項目類似，不同的是大學(xué)的項目是要求產(chǎn)品或是結(jié)果，我們現(xiàn)在要求的通過科學(xué)的設(shè)置“任務(wù)”達到訓(xùn)練學(xué)生實踐技能的目的。這就要求學(xué)生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，通過探究學(xué)習(xí)解決問題，在自主和團隊的環(huán)境中，協(xié)作，對話，討論完成任務(wù)，也為以后在實際工作中打下良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在設(shè)計任務(wù)時，能夠全面細致，考慮好每個教學(xué)知識點，把要求學(xué)生必須掌握的操作技能融于任務(wù)中，在學(xué)生完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并掌握技能。最后要求評價學(xué)生的任務(wù)完成情況。鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、分析和解決問題的能力。為學(xué)生在將來的工作崗位上打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、數(shù)控綜合應(yīng)用階段采用“項目教學(xué)法”

我校的綜合應(yīng)用階段采用“項目教學(xué)法”主要是使學(xué)生能夠更高層次的參與將來工廠的項目建設(shè)和產(chǎn)品的開發(fā)制造。能夠完成國家級競賽并在大賽中拿到好的名次的學(xué)生對問題的解決和制造水平能達到技師水平，而不是中職學(xué)生畢業(yè)能要求達到的中級工水平。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的項目達到將所學(xué)的知識融會貫通，提高層次，就是我校的“項目教學(xué)”目的所在。我校是把工廠的科研項目直接拿來，由教師進行簡化讓學(xué)生直接全程參與，通過過程的體驗、感悟提高自身的能力水平。

以項目的完成為目的，學(xué)生為主體，附之教師指導(dǎo)新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師也不是萬能的，不可能全部完成所有的工作任務(wù)，學(xué)生要在整個項目完成的過程中直接參與，作為主體完成大部分的工作，不會、不懂時要通過對話、討論、實踐、上網(wǎng)、查工具書來完成任務(wù)，而不是不會就問教師，要把教師當(dāng)成指南針而不是拐杖。讓教師成為了一名向?qū)Ш皖檰?，在完成項目的過程中實現(xiàn)了技能的掌握和做項目的要求和步驟。為以后自己的成長打下良好的基礎(chǔ)。

例如：捷達車的半軸為什么在德國不斷裂，在中國就斷裂？讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查資料，通過資料了解到德國的人在車上的負載不大，就是一個人一臺車，五座的車很少有能坐滿的時候。在中國卻不是這樣，荷載5人的車能上6-7人，導(dǎo)致半軸的負荷過大，出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象。怎么改變這種情況呢？加大半軸直徑就要對車輛的許多結(jié)構(gòu)經(jīng)行重新設(shè)計。能不能改變工藝來解決這個問題呢？在教師給出這個項目后，學(xué)生通過查資料，社會調(diào)查，到實驗材料和改變工藝來解決問題。教師在聯(lián)系大型材料研究所來對材料進行實驗。學(xué)生通過滾壓軸肩的方法來改善半軸的力學(xué)性能，在沒改變材料和尺寸的情況下，多加一道工序完成了項目。在這個項目中學(xué)生不僅學(xué)到了課本上沒法學(xué)到的東西，也總結(jié)出項目的一般研究步驟和方法。

以上所述就是我們實習(xí)老師在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的少許經(jīng)驗，對我校的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高成效明顯。我們要努力培養(yǎng)出更多懂理論創(chuàng)新、會實踐操作的社會主義合格高級技術(shù)人才。

參考文獻

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