現(xiàn)階段影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新活力的問題及對策

楊景 楊坤 盧毅

摘要：隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校青年教師的數(shù)量也隨之增大，他們已肩負起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳承的重要使命，是高校建設(shè)的重要力量。在當(dāng)前我國高校大力實施創(chuàng)新教育的背景之下，促進青年教師的職業(yè)發(fā)展和提高青年教師的創(chuàng)新活力成為高校人才培養(yǎng)和科研發(fā)展的關(guān)鍵，具有重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師 職業(yè)發(fā)展 創(chuàng)新活力

近年來，我國的高等教育事業(yè)突飛猛進，在校大學(xué)生的數(shù)量較從前有了巨大的增長。因此，大批的優(yōu)秀畢業(yè)研究生被補充到高校教師隊伍中，成為一支充滿活力的生力軍。對高校的發(fā)展來說，一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖橹陵P(guān)重要，它直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量的不斷提升和高校的持續(xù)發(fā)展。研究表明，青年教師面臨收入、住房和醫(yī)療等多重壓力，職業(yè)發(fā)展受到限制，創(chuàng)新能力有待提升。因此，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新活力，促進青年教師的健康成長勢在必行。

1高校青年教師的一般特點

1.1學(xué)歷高，理論知識扎實

從很多高校師資隊伍的結(jié)構(gòu)來看，30-45歲左右的青年教師人數(shù)猛增，已經(jīng)占據(jù)學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的三成左右，這一教師年齡結(jié)構(gòu)的逐步優(yōu)化使得高校的師資隊伍充滿了朝氣與動力?，F(xiàn)如今，高校也在不斷探索如何合理引進青年教師，最為關(guān)注的基本點即為學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，普遍吸納的是學(xué)歷高、德才兼?zhèn)涞牟┦炕虼T士畢業(yè)生，其中具有海外視野的人數(shù)比例也在逐年加大，他們專業(yè)理論扎實、科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富，同時敢于打破傳統(tǒng)的束縛、大膽創(chuàng)新，適應(yīng)社會的能力較為突出，這些接受了現(xiàn)代高等教育的青年教師毋庸置疑地正在成為高校發(fā)展及師資隊伍質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)。

1.2精力充沛，潛力無窮

青年教師的優(yōu)勢非常明顯，他們思維活躍、充滿激情、熱愛挑戰(zhàn)，能更快地接受新鮮事物、更快地更新知識結(jié)構(gòu)、更快地融入新的團隊。他們敢于打破常規(guī)，有很強的創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓課堂充滿活力。

1.3注重職業(yè)發(fā)展，不斷自我提升

在高等院校這樣的環(huán)境中，青年教師一般都比較注重自身的職業(yè)發(fā)展，這一方面是內(nèi)在自我成長、自我進步的需要，另一方面是外在管理政策的作用。凡是能夠獲得自我提升的機會，青年教師大多會努力爭取，比如通過攻讀博士學(xué)位來提升學(xué)歷、到其他重點高?；蚩蒲袡C構(gòu)進修、出國加入科研項目的合作研究、努力晉升專業(yè)技術(shù)職稱等。

2高校青年教師職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新活力面臨的問題

2.1教學(xué)方式欠佳，教育觀念落后

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的青年教師都是研究生畢業(yè)后直接進入高校的，從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，角色的迅速轉(zhuǎn)換會使他們不能很快適應(yīng)，隨之帶來一系列問題。據(jù)調(diào)查，剛剛走上工作崗位的教師大多缺乏講課經(jīng)驗，只采取整堂課灌輸?shù)姆绞?，與學(xué)生交流互動不夠，教學(xué)質(zhì)量很難提高。另外，這些年輕的教師初入職場，大多沒有工作經(jīng)驗，需要資歷深的教師指導(dǎo)，或者自行摸索，逐漸才能形成自己特有的教學(xué)方式和觀念。普遍來看，高校對青年教師的鍛煉和培養(yǎng)，主要是在校內(nèi)開展，這導(dǎo)致了青年教師的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)觀念很難更新。

2.2崗位認識不清，育人意識缺失

應(yīng)屆畢業(yè)生求職具有很大的盲目性。就業(yè)形勢嚴(yán)峻導(dǎo)致很多畢業(yè)生放棄自己的理想，或是迫于家庭與生活壓力，無奈地選擇就業(yè)崗位，而高校教師作為一個體面的工作，無疑吸引了大批優(yōu)秀畢業(yè)生。他們中的大多數(shù)對成為一名教師并沒有作好充分的準(zhǔn)備和認識，只是單純的作為一種較好的就業(yè)選擇，當(dāng)真正成為一名高校教師，感受到高標(biāo)準(zhǔn)的要求和壓力后，初始的自豪感和熱情就冷卻下來。人們常說，教師最主要的職責(zé)就是教書育人，而對于剛走進高校的青年教師來說，往往認為教好書就夠了，育人工作有學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員。正是這種錯誤的意識使得很多青年教師不能夠很好地勝任教師這個崗位。

2.3學(xué)歷壓力大，參與科研少

就學(xué)歷方面來說，從各大二本以上高校的教師招聘簡章上來看，都要求的博士研究生學(xué)歷，其中很多還要求畢業(yè)于“985工程”高?；蛘咭泻Ｍ饬魧W(xué)的經(jīng)歷等，一些冷門專業(yè)或者藝術(shù)類專業(yè)都至少要求具有碩士研究生學(xué)歷，可見高校對于青年教師的準(zhǔn)入條件是非常嚴(yán)格的。作為高校青年教師，對高學(xué)歷的追求成為了一項必須的工作，因此很難有足夠的時間投入到教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量難以保證。與此同時，受到自身能力、科研條件等多因素的制約，青年教師在申報課題方面也顯得力不從心，即使申請到了項目，也難以完成，這也無形中影響了青年教師參與科研的熱情和積極性。

2.4教師待遇低，心理壓力大

社會經(jīng)濟這一外部大環(huán)境的迅速發(fā)展，使得教師的工資待遇、社會福利以及社會地位較從前有了大幅的提升，但與此同時，物價飛漲，社會平均消費水平也在上升，這對于高消費群體之一的青年教師來說，還要面臨組成家庭、撫養(yǎng)子女等多方面因素的巨大壓力。據(jù)了解，曾經(jīng)高校很多諸如住房、子女教育、醫(yī)療等令人羨慕的福利都在逐步市場化，這進一步增加了青年教師的負擔(dān)。對于剛進入工作崗位的青年教師來說，還有各種關(guān)系需要去應(yīng)對，如教學(xué)科研、人際關(guān)系、家庭關(guān)系等，這在無形中又給青年教師增加了一層沉重的壓力。

3高校青年教師促進職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新活力的對策

3.1多種方式并行，提升理論技能

首先利用好崗前培訓(xùn)，這不僅可以補充自身專業(yè)知識的欠缺，還能提高課堂教學(xué)的技能，提升個人的綜合素質(zhì)；其次爭取更多的在職培訓(xùn)，通過交流、訪學(xué)的機會將青年教師輸送到國內(nèi)外的名?；蚩蒲袡C構(gòu)，進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，吸收其他院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自身實際情況，提高教學(xué)水平；第三利用業(yè)余時間，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。如果想要成長得更快，必須付出比別人更多的時間去努力，不斷學(xué)習(xí)新的知識，查漏補缺，及時總結(jié)，彌補不足。

3.2提升教師認同，重視師德培育

人常說，“教師是人類靈魂的工程師”。作為一名青年教師，要增強對自身職業(yè)的認同感，清楚自身的職業(yè)定位，切不可貪圖一時的物質(zhì)誘惑，忽視了教師這一神圣職業(yè)所肩負的社會責(zé)任?！敖逃倍智逦馗嬖V我們，青年教師在加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，更要重視師德的培育，即“教”與“育”結(jié)合起來，不斷提升個人修養(yǎng)。這就要求青年教師要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德規(guī)范，并在教育教學(xué)過程中加以實施，還要學(xué)會反思。通過不斷的反思，有助于將師德要求內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，提升育人的影響力。

3.3加大扶持力度，激發(fā)教師能力

在高校中，青年教師的教學(xué)科研能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)校要加大對青年教師的教學(xué)科研扶持力度，諸如學(xué)校對青年教師設(shè)立教研項目，加大教學(xué)科研項目經(jīng)費資助；同時，鼓勵青年教師積極申報省級、國家級等教育教學(xué)項目，縱向人文社科或自然科學(xué)研究項目等，鼓勵青年教師注重科技開發(fā)能力與“產(chǎn)學(xué)研”合作，與企業(yè)開展橫向科研課題。鼓勵青年教師進修、學(xué)術(shù)交流、到對口企事業(yè)頂崗掛職、實踐等，這都有助于青年教師學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)、科研成果，開拓思路，提高創(chuàng)新實踐能力。

3.4完善激勵機制，緩解教師壓力

逐步完善激勵機制，保障青年教師的基本物質(zhì)需求。首先，在績效工資方面，實施激勵機制，根據(jù)青年教師的日常教學(xué)以及科研工作的情況，在績效工資分配的過程中適度向青年教師傾斜；其次，在津貼發(fā)放方面，根據(jù)青年教師的工齡、學(xué)歷、職稱等差異，分層級對青年教師進行津貼的補貼，緩解青年教師的經(jīng)濟困難；第三，在住房方面，學(xué)校應(yīng)考慮到青年教師的實際情況，通過建設(shè)青年教師公寓、提高青年教師的住房公積金或住房補貼等方式，解決青年教師的后顧之憂；最后，醫(yī)療、養(yǎng)老和子女教育等都是青年教師關(guān)注的重點，學(xué)校應(yīng)做好保障服務(wù)工作。

4.結(jié)束語

隨著我國高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，未來將會有越來越多的青年人步入高校教師的行列，青年教師已經(jīng)成為高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。毋庸置疑，初入職場的青年教師，在工作中一定會存在諸多問題，制約著自身職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新活力的提升，因此，需要社會、學(xué)校、教師三方共同努力，相互依托，這樣才能激發(fā)青年教師的迅速成長和高等院校的不斷壯大，進而加速我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。

參考文獻

[1]張雷，許禮發(fā).高校青年教師職業(yè)發(fā)展的問題及對策.考試周刊，2007（50）：122-123.

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