踐行“雙立教育”提升綜合服務(wù)能力

踐行“雙立教育”提升綜合服務(wù)能力

“雙立教育”是我校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中探索形成的辦學(xué)思想，既是辦學(xué)的目的與宗旨所在，也是學(xué)校教育哲學(xué)彰顯的辦學(xué)特色。

張揚(yáng)群/重慶市渝北區(qū)職業(yè)教育中心校長

“雙立教育”辦學(xué)思想的形成

“雙立教育”辦學(xué)思想的形成，源于歷史的傳承，順應(yīng)時代的要求，回應(yīng)社會的需要，立足于辦學(xué)者的實(shí)踐。

（一）歷史的土壤孕育

在中國歷史上，有許多關(guān)于理想人格的設(shè)計?！抖Y記?大學(xué)》中有云：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！奔词俏覀兂Ｕf的“修身、齊家、治國、平天下”的人格范型。關(guān)于理想人格，我們把它詮釋為以“立業(yè)立人”為核心理念的“雙立教育”思想，即以“立業(yè)”為基點(diǎn)，塑造“修身、齊家”的能力，以“立人”為宗旨，塑造“治國、平天下”的人格。

我國近現(xiàn)代職業(yè)教育奠基人黃炎培先生的職教思想也是我們提出“雙立教育”辦學(xué)思想的根源。要辦好職業(yè)教育，必須要有立足于個性發(fā)展、著眼于個人謀生，著力于服務(wù)社會、貢獻(xiàn)于國家和世界的大職教胸懷，踐行“立業(yè)立人”的辦學(xué)思想，擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的使命。

（二）時代的命題催生

近年來，黨和國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大問題，是時代賦予職業(yè)教育的根本命題，也是社會主義教育事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本問題?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)“堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，明確了職業(yè)教育的時代要求?！半p立教育”辦學(xué)思想的提出，既是對職業(yè)教育時代使命的回答，也是對職業(yè)學(xué)校根本任務(wù)的闡釋。

（三）實(shí)踐的探索選擇

從1987年到2008年，我在普教系統(tǒng)工作了21年。2008年，我從普通高完中調(diào)任重慶市渝北區(qū)職業(yè)教育中心黨委書記、校長，從普教到職教，于我而言，是一個大跨越，也是一個不小的挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)是教育觀念的差異，普教過于偏重學(xué)生的知識積累而能力培養(yǎng)不到位，職教偏重技能培養(yǎng)而文化素養(yǎng)提升不足。多年的教育實(shí)踐，使我深切地體會到二者均有所偏頗，職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)既具有一定文化基礎(chǔ)，又具備一技之長，道德品質(zhì)高尚的技術(shù)技能人才。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們對辦學(xué)目標(biāo)重新定位，確立了“以技立業(yè)，以德立人，培養(yǎng)德技雙馨高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于建設(shè)以“立業(yè)立人”為核心理念的學(xué)校文化，以文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

“雙立教育”辦學(xué)思想的踐行

（一）樂業(yè)樂群，構(gòu)建學(xué)校精神支柱

“樂業(yè)樂群，志遠(yuǎn)行近”是我校校訓(xùn)，也是立業(yè)立人“雙立教育”辦學(xué)思想的具體表達(dá)?！傲I(yè)”的最高境界是樂業(yè)，以業(yè)為樂，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)和功業(yè)對于人生的價值。以樂業(yè)樂群為出發(fā)點(diǎn)，我校繼承發(fā)揚(yáng)黃炎培先生“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”“手腦并用”“做學(xué)合一”等教育思想，形成了要素齊全、貼合時代、特色鮮明的理念文化系統(tǒng)。

（二）虛實(shí)互證，深化校本教學(xué)改革

我校遵循知識與技能并重，理論與實(shí)踐并行的“虛實(shí)互證”的職業(yè)教育教學(xué)原則，在人才培養(yǎng)模式改革上，立足國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，依托行業(yè)、企業(yè)和資源條件，建構(gòu)“校企聯(lián)動，做學(xué)合一”的人才培養(yǎng)模式。在課程體系改革上，從“人格完整”的課程目標(biāo)出發(fā)，著眼于立業(yè)立人有機(jī)統(tǒng)一的課程觀，重視知識、技能、素養(yǎng)的培養(yǎng)，重構(gòu)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的課程結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)模式改革上，聚焦崗位能力、教學(xué)過程、技術(shù)革新，開展基于崗位本位的理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，基于優(yōu)化教學(xué)過程的“五環(huán)四步”教學(xué)模式改革，基于技術(shù)革新的“互聯(lián)網(wǎng)+公共基礎(chǔ)課”“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)技能課”的教學(xué)模式改革。在評價模式改革上，建構(gòu)學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”的評價模型，開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和評價工具，整理學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子檔案、評價積分以及績點(diǎn)存儲、增值的“綜合素質(zhì)銀行”，通過多元的評價主體、評價方法和評價內(nèi)容，立體評價學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校成長期間的不同階段、不同場所的基本素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等的表現(xiàn)情況，全面反映學(xué)生的成長歷程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面而有個性、有專長地發(fā)展。

（三）人格紀(jì)律，創(chuàng)新養(yǎng)成教育實(shí)踐

以社會主義核心價值觀為行動指南，遵循“金的人格、鐵的紀(jì)律”育人理念，建設(shè)全員、全程、全面的“三全”育人機(jī)制，形成了制度規(guī)范性行為文化。實(shí)施學(xué)校、系部二級管理，制定《目標(biāo)管理考核辦法》，對各處室、系部實(shí)施目標(biāo)考核，推行規(guī)范化、解析化、科學(xué)化管理。以養(yǎng)成教育為突破點(diǎn)，以習(xí)慣教育為著力點(diǎn)，構(gòu)建“四二三”德育實(shí)踐模式，即以感恩教育、法治教育、職業(yè)道德教育、成人教育“四項教育”為載體，以德育教育與時代、學(xué)生自主發(fā)展相結(jié)合的“兩結(jié)合”為抓手，以校園環(huán)境、師資隊伍和德育制度建設(shè)“三大工程”為保障。

（四）感化影響，營造育人環(huán)境

以黃炎培職教理念為依據(jù)，設(shè)計校旗、校徽等標(biāo)識，重新命名學(xué)校所有建筑物。以人文景觀建設(shè)為突破口，創(chuàng)建“立業(yè)立人”文化石為代表的景觀石群。以黃炎培塑像為主體的雕塑群，以“時代之光”為主體的大型浮雕，體現(xiàn)師生風(fēng)采的榮譽(yù)墻，反映學(xué)校辦學(xué)歷程的校史陳列室，體現(xiàn)企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)基地和職場環(huán)境。

踐行“雙立教育”辦學(xué)思想的成效

（一）培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升

“雙立教育”辦學(xué)思想是學(xué)校教育教學(xué)管理等各方面工作的引擎，在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，育人環(huán)境受到學(xué)生、家長、企業(yè)的廣泛認(rèn)可。學(xué)生流失率明顯下降，學(xué)生創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，一百余項學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明設(shè)計申報國家專利，獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)認(rèn)證。學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)技能普遍提高，在各種國家級、市級技能大賽中獲得諸多殊榮。

（二）綜合服務(wù)能力顯著增強(qiáng)

在辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校加大了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，設(shè)置了裝備制造、電子信息、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)五大專業(yè)群18個專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)專業(yè)對市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的全覆蓋。學(xué)校專業(yè)主要面向第二產(chǎn)業(yè)，學(xué)生人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的80%，畢業(yè)后有90%的學(xué)生留在重慶就業(yè)。學(xué)校還建成了重慶市職業(yè)技能鑒定中心、重慶三峽移民培訓(xùn)就業(yè)基地、兩江新區(qū)農(nóng)轉(zhuǎn)城人員培養(yǎng)就業(yè)基地等，近3年來開展了各類職業(yè)技能培訓(xùn)三萬多人次，為重慶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

（三）服務(wù)影響效應(yīng)日益擴(kuò)大

優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)效應(yīng)。學(xué)校牽頭組織重慶裝備制造職教集團(tuán)，吸納了33家企業(yè)，22所學(xué)校、三個行業(yè)組織和科研機(jī)構(gòu)參與。成立重慶市黃炎培職業(yè)教育思想研究中心、中德（重慶）職業(yè)培訓(xùn)中心，成為重慶市職教學(xué)會副會長單位、重慶市教育評估研究會副會長單位等。

辦學(xué)品牌的示范效應(yīng)。學(xué)校建成首批國家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范學(xué)校，作為全國首批試點(diǎn)學(xué)校，通過了教育部中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家驗(yàn)收。國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校和社會團(tuán)體到?？疾旖涣鹘j(luò)繹不絕，來訪學(xué)校達(dá)上千所。

社會評價的輻射效應(yīng)。時任中央政治局委員、重慶市委書記張德江，全國人大副委員長陳昌智，時任全國政協(xié)副主席、中華職業(yè)教育社理事長張榕明等領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校和中華職教社社史陳列館視察調(diào)研。國家級、市級媒體紛紛對學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了專題報道。

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！鞭k學(xué)思想是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂，我校將切實(shí)踐行“雙立教育”辦學(xué)思想，為提升職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，為成為引領(lǐng)職教潮流的弄潮兒、主導(dǎo)職教新時代的佼佼者而不斷努力！

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