基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)研究思路

朱艷蘭

摘 要 以大連市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)為主要研究對(duì)象，對(duì)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)研究的基本思路和實(shí)施的基本過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期在實(shí)踐中可以提高中小學(xué)教師在職培訓(xùn)績(jī)效。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師；在職培訓(xùn)；績(jī)效技術(shù)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0034-03

1 前言

中小學(xué)教師在職培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求，是教師教育的重要組成部分，同時(shí)也是中小學(xué)在職教師的職業(yè)發(fā)展愿望。隨著教育不斷走向全球化、國際化、信息化，是否擁有出色的中小學(xué)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革對(duì)中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)的方式和方法、教學(xué)能力以及職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展等都提出新的要求，中小學(xué)教師在職培訓(xùn)工作必須要順應(yīng)并滿足這些新要求。中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)必須要與職前師范教育進(jìn)行有效對(duì)接，要不斷加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，真正體現(xiàn)出教師職前職后教育的一體化，不斷完善教師終身教育體系的構(gòu)建。

國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的研究已不斷成熟，發(fā)達(dá)國家教師在職培訓(xùn)已經(jīng)從學(xué)歷提升轉(zhuǎn)為教育教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的提升，而培訓(xùn)的方式也從班級(jí)講授轉(zhuǎn)向共同學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的研討方式。我國的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)，從內(nèi)容方面看，也已逐漸轉(zhuǎn)向教育教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的提升；在形式上，班級(jí)講授、講座或報(bào)告方式受到諸多質(zhì)疑，而交流互動(dòng)合作研討逐漸占主導(dǎo)[1]。中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的研究領(lǐng)域，需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，為了保證中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，提高培訓(xùn)的績(jī)效，各國在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中都采取了不同的做法，并力求使這些做法制度化以提高培訓(xùn)的有效性。

從20世紀(jì)80年代以來，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域越來越關(guān)注中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)工作。30多年來，中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)工作已經(jīng)取得明顯的成效。中小學(xué)教師無論是從教育理念上，還是從教育教學(xué)實(shí)踐能力上，都有了明顯的提高。但是目前培訓(xùn)中仍存在諸多問題，并且已成為在職培訓(xùn)發(fā)展的主要瓶頸，存在的主要問題包括偏離主旨的參培目的、乏于創(chuàng)新的培訓(xùn)形式、自上而下的課程設(shè)置、囿于表象的評(píng)價(jià)方式等[2]，表現(xiàn)為培訓(xùn)目標(biāo)偏狹且定位不準(zhǔn)，培訓(xùn)設(shè)計(jì)中參訓(xùn)主體缺位，培訓(xùn)評(píng)價(jià)單一僵化，工學(xué)矛盾突出[3]，可以說當(dāng)前我國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的實(shí)效性并不是很高，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式投資大但實(shí)際收益很小。研究者基本都是從培訓(xùn)內(nèi)容、方式等方面去尋找原因，但不重視對(duì)培訓(xùn)環(huán)境、激勵(lì)機(jī)制、動(dòng)機(jī)措施等方面的研究。而且很多培訓(xùn)工作都沒有后續(xù)支持，使得受培訓(xùn)者只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而去參與，而培訓(xùn)之后并沒有真正在實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)揮作用。本文以績(jī)效技術(shù)的基本過程和方法為理論指導(dǎo)，重新構(gòu)建有利于提高培訓(xùn)績(jī)效的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的研究思路。

2 基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)研究思路

中小學(xué)教師培訓(xùn)一直是教育研究者和一線教師所關(guān)注的重要領(lǐng)域，然而當(dāng)前存在的主要問題是隨著對(duì)教師在職培訓(xùn)投入的逐年增加，而培訓(xùn)的效益卻不見明顯的提高，因此使得培訓(xùn)的績(jī)效問題顯得越來越突出。績(jī)效技術(shù)專業(yè)人員研究并提出解決培訓(xùn)中的績(jī)效問題的思路，并總結(jié)了相關(guān)的方法模型，這為提高中小學(xué)教師在職培訓(xùn)呈現(xiàn)了新的思考問題的角度。近年來，很多教育理論研究者與實(shí)踐工作者都在不斷探索如何提高教師在職培訓(xùn)的有效性，以及如何通過培訓(xùn)的方式來提高教師的實(shí)際工作效率。也就是要對(duì)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的思考與研究范圍超越培訓(xùn)本身，試圖從績(jī)效技術(shù)的視角重新審視培訓(xùn)過程，將績(jī)效技術(shù)的理論、方法模型等運(yùn)用到中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中，從而開辟培訓(xùn)的新路徑?，F(xiàn)有的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的研究存在不足，急需研究和借鑒各國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全新的基于績(jī)效的培訓(xùn)方案以解決中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中存在的各種問題。

研究的基本思路 對(duì)大連市15所中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)的基本情況進(jìn)行問卷調(diào)查和分析，主要包括培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法、時(shí)間、環(huán)境以及培訓(xùn)的后續(xù)支持等方面。在研究大連市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，梳理當(dāng)前存在的問題以及產(chǎn)生問題的主要原因，以績(jī)效技術(shù)的理論模型為主要依據(jù)，以大連市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)為平臺(tái)，通過深入的理論分析與探討，重構(gòu)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)方案，以更好地推進(jìn)大連市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

研究的基本方法

1）文獻(xiàn)資料法：收集、編譯、整理國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的相關(guān)教育文件、書籍、論文、案例等各種資料，梳理國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的研究成果并分析。

2）問卷調(diào)查法和訪談法：對(duì)大連市15所中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查研究，并與各學(xué)科教師進(jìn)行座談，找出當(dāng)前培訓(xùn)中存在的主要問題，提出解決問題的基本對(duì)策。

3）個(gè)案研究法。選擇大連市若干在職培訓(xùn)的典型案例進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，基于績(jī)效技術(shù)的理論模型設(shè)計(jì)全新的培訓(xùn)方案。

研究的基本觀點(diǎn)

第一，當(dāng)前我國中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)存在諸多問題。以往的培訓(xùn)忽視了在期望的培訓(xùn)績(jī)效和實(shí)際的培訓(xùn)績(jī)效之間存在差別，即使受培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中表現(xiàn)十分優(yōu)異，期望績(jī)效與實(shí)際績(jī)效之間的差異也依然是客觀存在的。尤其是當(dāng)受培訓(xùn)者回到各自的實(shí)際工作崗位以后，若缺乏必要的行政和管理支持，受培訓(xùn)者就會(huì)很快回到培訓(xùn)之前長(zhǎng)期以來已習(xí)以為常的工作行為習(xí)慣，使培訓(xùn)沒有真正發(fā)揮作用，只是流于形式而已，這樣就會(huì)造成巨大的人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。培訓(xùn)特別是短期的集中培訓(xùn)并不能解決教育教學(xué)實(shí)踐中的所有問題，其單獨(dú)的作用是極其有限的，對(duì)于受培訓(xùn)者回到工作崗位后的各種形式的指導(dǎo)與幫助以及后續(xù)支持政策才是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的有效路徑。

第二，要超越培訓(xùn)本身，從更高的視角來重新審視中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)問題。針對(duì)長(zhǎng)期以來已經(jīng)形成的主要依靠培訓(xùn)來解決中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中存在的所有問題的惰性與習(xí)慣，績(jī)效技術(shù)專業(yè)人員在對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出從關(guān)注培訓(xùn)本身向關(guān)注工作績(jī)效的轉(zhuǎn)變，為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了新的視角，關(guān)注培訓(xùn)對(duì)教師實(shí)際工作績(jī)效的影響。

第三，績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法來提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的一種方法，培訓(xùn)是績(jī)效技術(shù)專業(yè)人員一直致力于研究和實(shí)踐的主要領(lǐng)域之一。但很多方面的原因會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)的低績(jī)效，如受培訓(xùn)者缺乏接受培訓(xùn)的準(zhǔn)備，缺乏相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)將培訓(xùn)中所學(xué)運(yùn)用于工作中，受培訓(xùn)者的選擇與培訓(xùn)目標(biāo)的制定，如何將培訓(xùn)成果應(yīng)用于實(shí)際工作情境，缺乏培訓(xùn)后的持續(xù)跟蹤與支持的相關(guān)政策等。在提高組織或個(gè)體的績(jī)效方面，培訓(xùn)十分必要但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想提高培訓(xùn)的績(jī)效，就必須超越培訓(xùn)從人類績(jī)效系統(tǒng)的角度重新審視培訓(xùn)問題。以系統(tǒng)的方法進(jìn)行分析，使中小學(xué)教師在職培訓(xùn)形成一個(gè)完整的體系，要以中小學(xué)為基地，深入到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際工作中，幫助一線教師更新教育觀念，不斷提高教學(xué)、科研以及協(xié)作等各方面的能力以改進(jìn)教學(xué)工作。

3 培訓(xùn)實(shí)施過程

績(jī)效分析（目前實(shí)際情況與期望達(dá)到效果的差距）→原因分析（受訓(xùn)者原有基礎(chǔ)、培訓(xùn)者教學(xué)能力；激勵(lì)機(jī)制和動(dòng)機(jī)；考核方法；軟硬件環(huán)境；指導(dǎo)思想……）→設(shè)計(jì)干預(yù)方案（轉(zhuǎn)變意識(shí)；學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；環(huán)境建設(shè)；完善各種機(jī)制；后續(xù)學(xué)習(xí)支持……），在整個(gè)方案的實(shí)施過程中要不斷進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

調(diào)查分析大連市15所中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的基本情況，應(yīng)用績(jī)效技術(shù)的操作模型重新構(gòu)建培訓(xùn)方案，用績(jī)效技術(shù)的原則與方法實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)向提高績(jī)效的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，很多問題都是不確定的，并不總是直觀的，因此在沒有對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行徹底的調(diào)研、分析以及沒有弄清楚需要解決的問題具體是什么之前，不可以盲目地去制訂培訓(xùn)方案，這樣只會(huì)造成大量資源浪費(fèi)，而且會(huì)挫傷受培訓(xùn)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。本研究試圖從培訓(xùn)的視角重新對(duì)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)體系進(jìn)行思考與研究，以尋求通過績(jī)效改進(jìn)提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的效果有一定的應(yīng)用價(jià)值。

4 對(duì)大連市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的建議

相關(guān)教育部門和各中小學(xué)的政策要支持健全培訓(xùn)制度，提高教師對(duì)在職培訓(xùn)有助于提升教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)。教師要意識(shí)到自己工作中的不足，才會(huì)認(rèn)同培訓(xùn)的合理性和有效性，才會(huì)有更大的動(dòng)力去取得進(jìn)步。但中小學(xué)教師的日常工作量較大，參與培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，因此需要各相關(guān)教育部門和各學(xué)校的政策支持，才能保證教師在職培訓(xùn)體系的構(gòu)建具有實(shí)效性。

提高教師參與培訓(xùn)的意識(shí)與責(zé)任 當(dāng)前中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的最大癥結(jié)出現(xiàn)在教師的意識(shí)與責(zé)任上。因此應(yīng)該首先使教師能夠意識(shí)到在職培訓(xùn)對(duì)于教學(xué)的重要性。被培訓(xùn)教師不再把培訓(xùn)當(dāng)作硬性任務(wù)，而是根據(jù)培訓(xùn)需求來參與，由被動(dòng)地接受向主動(dòng)地尋求知識(shí)轉(zhuǎn)變，使培訓(xùn)從注重教師完成教學(xué)任務(wù)的外在工具價(jià)值轉(zhuǎn)向注重教師的內(nèi)在生命發(fā)展價(jià)值。

校本培訓(xùn)與市級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大連市每年都有中小學(xué)教師在職培訓(xùn)，各中小學(xué)也都有校本培訓(xùn)，但主動(dòng)參與的教師卻不多。因此應(yīng)該建立校本培訓(xùn)與市級(jí)培訓(xùn)的連貫有效機(jī)制，使培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及后續(xù)支持等構(gòu)成有機(jī)整體，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法 應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科以及教師的個(gè)體差異來確定分層次的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，而不應(yīng)該一刀切，這樣不僅浪費(fèi)培訓(xùn)資源，而且極大挫傷受培訓(xùn)者的積極性。另外，在培訓(xùn)方法上也要靈活，比如“分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式和個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)資源推薦等就是很好的培訓(xùn)方式。

構(gòu)建能力提升的績(jī)效環(huán)境 系統(tǒng)地配置環(huán)境要素，各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)環(huán)境的不同特點(diǎn)，大力抓管理體制、激勵(lì)機(jī)制、設(shè)備及資金條件等環(huán)境建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師自身意識(shí)等內(nèi)部因素，使教師教育教學(xué)能力得以提升。

培訓(xùn)的后續(xù)支持工作 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是校本培訓(xùn)還是市級(jí)培訓(xùn)，多數(shù)的培訓(xùn)都沒有后續(xù)支持，使得受培訓(xùn)者只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而去參與，培訓(xùn)之后并沒有真正在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，這是造成培訓(xùn)績(jī)效不高的主要原因。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)提供后續(xù)支持服務(wù)，避免教師因經(jīng)常遇到困難而放棄，以確保培訓(xùn)的有效性。

培訓(xùn)教師的選擇 針對(duì)受培訓(xùn)對(duì)象的群體特征，摒除傳統(tǒng)培訓(xùn)中的諸多問題，應(yīng)根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)教師應(yīng)該由教育理論專家和各學(xué)科專業(yè)人員共同承擔(dān)，使培訓(xùn)更符合教師的實(shí)際工作需要。

5 結(jié)語

國內(nèi)外的教育相關(guān)部門一直十分重視對(duì)教師的在職培訓(xùn)，但是由于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)成本越來越高，而效果卻并不理想，越來越多的研究者和實(shí)踐者已經(jīng)意識(shí)到僅僅研究知識(shí)和技能的培訓(xùn)在達(dá)到所期望的績(jī)效目標(biāo)的過程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)啟動(dòng)和實(shí)施其他它的績(jī)效干預(yù)，否則培訓(xùn)的最終效果是很不理想的。

績(jī)效技術(shù)是解決問題的工程學(xué)思想和方法，從績(jī)效技術(shù)的角度來分析和解決問題，努力尋找低成本、高效益的最佳成本—效益之比，強(qiáng)調(diào)解決問題的系統(tǒng)方法?？梢酝ㄟ^績(jī)效技術(shù)的基本模式，即績(jī)效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)、變革管理和結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來解決中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中的問題。本文僅就基于績(jī)效技術(shù)的大連市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)研究提出初步方案，是根據(jù)當(dāng)前大連市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的突出問題而對(duì)培訓(xùn)的改進(jìn)思路提出一些建議，還會(huì)在培訓(xùn)實(shí)踐中加以應(yīng)用，并調(diào)整實(shí)施方案。

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