淺談發(fā)揮區(qū)域活動的教育作用

謝秀娟 （福建省尤溪縣西城中心幼兒園 365114）

區(qū)域活動是一種自選活動，它是教師根據(jù)本班幼兒的實際情況，結(jié)合當(dāng)月的教育目標(biāo)，在室內(nèi)設(shè)置的較為固定的角色區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)以及一些便于活動的區(qū)域。每天，教師都要有意識地引導(dǎo)幼兒參與活動。開展區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑。幼兒園的區(qū)域活動既是自由游戲，又是集體教育的延續(xù)，是一種具有趣味性、自主性、操作強的“溫故而知新”的實踐活動。它對幼兒在體、智、德、美等諸方面的發(fā)展都有較深的影響。比如，在區(qū)域活動的語言區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┯嘘P(guān)安全教育的圖片。讓幼兒憑自己的想象說出畫面中內(nèi)容的主題、情節(jié)、人物對話等，并鼓勵幼兒說出多種答案，啟發(fā)幼兒想象力。同時，小小的一個區(qū)角在無形中也對幼兒進行了安全教育。

一、幼兒園區(qū)域活動的教育功能

目前，大部分幼兒園仍以上課或集體教學(xué)活動為主，幼兒缺乏自由活動的時間。即使在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及教師有效指導(dǎo)而存在“放羊”的狀況。而開展區(qū)域活動能改變這種現(xiàn)狀，這是因為區(qū)域活動有以下幾個方面的教育功能。

（一）開展區(qū)域活動是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑

幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)包括認識、情感、社會性及動作技能等各方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容中有些能通過上課來實現(xiàn)，如某些知識的掌握和基本技能的習(xí)得；而有些則需要通過游戲、自由活動等來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往意識、獨立自主意識和良好的自我意識等。因而，從教育者的角度來看，區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。

（二）開展區(qū)域活動有利于幼兒個體的充分發(fā)展

在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自由選擇活動。在區(qū)域活動中，幼兒沒有心理壓力，獲得了充分的活動機會。幼兒之間增進了交往，發(fā)展了社會性及健康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體的充分發(fā)展。

（三）開展區(qū)域活動有利于教師因材施教

在區(qū)域活動中，教師既可以在幼兒自選活動中給予具體的指導(dǎo)，又可以利用活動區(qū)進行有目的、有計劃的小組或個別教育。區(qū)域活動可增加教師直接接觸幼兒的機會。教師在參與某個區(qū)域活動時，面對的只是5～7名幼兒的小群體，同其中每個幼兒的實際交往機會就大大增加了，而且這種交往一般是正向的。一天之內(nèi)教師總有機會先后參加幾個組的活動，從而使更多的幼兒能夠受到教師的關(guān)注，也增加了教師因材施教的機會。

（四）活動區(qū)還可作為集體教學(xué)的準(zhǔn)備和延伸的場所

幼兒在集中教學(xué)中沒有掌握的知識技能，在活動區(qū)中可以得到彌補。這樣能較好地解決能力差異的問題。

二、區(qū)域活動發(fā)揮了應(yīng)有的教育作用

（一）區(qū)域活動為幼兒提供自由發(fā)展空間

幼兒可以根據(jù)自己的需要以及實際情況，自由選擇喜歡的區(qū)域活動。有些幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)搭好了飛機，馬上又跑到角色區(qū)充當(dāng)“爸爸”這個角色，然后又結(jié)伴跑到計算區(qū)，做算術(shù)游戲。正是在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒活動的主動性提高了。幼兒所選擇的是自己所喜歡的并經(jīng)過努力能完成的活動，因而他們能更多地體驗成功感和愉快感，這有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

（二）區(qū)域活動能夠培養(yǎng)幼兒動腦、動手、動口的習(xí)慣

豐富的區(qū)域活動內(nèi)容有助于幼兒發(fā)展思維，提高智力，發(fā)展動手能力。例如，在健康教育活動中，一些幼兒“用筷子夾食物”掌握得不是很好。作為一個課題的延伸，在區(qū)域活動中，我們就開展了“給豬娃娃喂食”這個游戲。經(jīng)過一段時間的操作活動，幼兒不僅能夠熟練地掌握了拿筷子的技能，而且還能夠通過游戲進行數(shù)數(shù)活動。在語言區(qū)中，通過游戲“小小廣播臺”不僅培養(yǎng)了幼兒觀察周圍生活的習(xí)慣，同時也提高了他們的概括能力和語言表達能力。區(qū)域活動為幼兒提供了豐富而有意義的材料，激發(fā)了他們探索的欲望，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）區(qū)域活動促進了幼兒社會性的發(fā)展

現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨生子女，他們除了在幼兒園中與同伴交往以外，回家后很少有機會與同伴交往。再加上父母的溺愛，很容易造成他們以自我為中心的不良心理傾向。而區(qū)域活動的設(shè)置，增大了幼兒間的交流和協(xié)作機會。在活動中，幼兒經(jīng)過一再地嘗試和體驗，發(fā)現(xiàn)在集體當(dāng)中不能像在家里那樣隨心所欲。為了和小朋友友好相處，他們只好約束自己的行為，學(xué)習(xí)與他人合作。例如，在美工區(qū)，某幼兒搶奪他人的彩筆，馬上就受到了同伴的譴責(zé)。這時他會感到羞愧，就會用商量的口吻尋求對方的支持和幫助。在活動過程中，他們逐漸學(xué)會了從別人的立場去考慮問題，明白了只有相互合作才能獲得成功。也學(xué)會了謙讓與友愛，初步形成了與別人合作的意識和行為。

（四）區(qū)域活動促進幼兒良好個性發(fā)展

孔子在很早時候就提出了 “因材施教”的教育思想。每個幼兒的知識經(jīng)驗、接受能力不盡相同，在區(qū)域活動中，我們可以對不同能力的幼兒進行指導(dǎo)，給每個幼兒提供合適的機會，使他們在不同層次要求下獲得發(fā)展。例如，同一幅語言掛圖，對能力差的幼兒，我們要求他們能用完整連貫的語言說出內(nèi)容；而對能力強的幼兒則要求他們能用豐富的詞匯將之串編為一小段故事。

綜上所述，區(qū)域活動以它豐富的活動內(nèi)容、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、充足的學(xué)習(xí)材料、多樣的組織形式，啟迪了幼兒的智力，調(diào)動了幼兒的感官，提高了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了他們的良好的個性品質(zhì)，有利于幼兒身心全面和諧地發(fā)展。所以，我們要充分利用環(huán)境開設(shè)區(qū)域活動，讓有限的空間發(fā)揮最大的教育作用。