激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化英語課堂

（河北省昌黎縣裴家堡初級中學066600）

激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化英語課堂

陳迎紅

（河北省昌黎縣裴家堡初級中學066600）

興趣對英語學習起著積極的推動作用，學生只有對英語學習產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生學習的主動性。因此，英語教師要在教學中通過多種手段激發(fā)學生學習英語的興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)，從而達到英語課堂的最優(yōu)化。本文從發(fā)揮教師的主導作用，精講巧練；教學中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學習英語的興趣；以教師的素質(zhì)吸引學生的注意力和激發(fā)其學習熱情三個方面進行闡述。

興趣優(yōu)化課堂教學思維主導競賽素質(zhì)

興趣是成就事業(yè)的肥田沃土，是學生學習和發(fā)展規(guī)律的巨大推動力。俄國教育學家烏申斯基認為“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生求知的欲望?！蓖袪査固┮舱f：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢?，興趣對于教學多么重要。教學實踐表明，學習興趣既是支持、推動學生進步的巨大心理內(nèi)動力，又是發(fā)展思維的最佳催化劑。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣才會入迷，入迷才會鉆得深，鉆得深才會有創(chuàng)造，才會減輕過重的學習負擔，變苦學為樂學。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生感興趣的東西，學起來就會輕松、沒有負擔。而且學生的學習興趣并非先天有之，而是靠后天的引導和激發(fā)。因此，在進行英語課堂教學中，教師可以設(shè)計一些幽默、能引起學生興趣的問題，以引起學生的有意注意，活躍課堂氣氛，同時還要注重采用激勵的評價方式，對學生回答問題及時給予鼓勵或表揚，這樣就能使學生獲得成就感，從而燃起學習英語的熱情和興趣。此外，教師還要注意創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學習動機。例如，積極開展第二課堂活動，開設(shè)英語閱覽室，開闊學生的視野，結(jié)合各類學生的特點進行聽力、口語、閱讀等方面的訓練，通過開展單詞拼寫比賽、英語創(chuàng)作比賽、自編斷劇表演賽、課文朗讀比賽等活動來有效地調(diào)動學生學習外語的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和組織交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們快樂地學習英語。因此，我在英語課堂教學中，千方百計地提高自己的授課藝術(shù)，提高課堂教學效率。

一、充分發(fā)揮教師的主導作用，精講巧練

教師發(fā)揮主導作用首先要對《新課程標準》有透徹、全面地了解，要了解學生、把握教材，有明確的教學思路，從而能真正地在教學中帶領(lǐng)全體學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)總體水平的提高。

“精講”不等于“不講”。精講就其教學內(nèi)容、重點、難點而言，是一個內(nèi)容、質(zhì)量方面的概念，而不完全是一個時間、數(shù)量方面的概念。精講就是要對重點和難點問題進行精細、嚴密、透徹的講解。不同的教學任務決定了不同的授課時間，在這方面不能搞形而上學，更不能搞一刀切。而“巧講”就是將所學知識用學生容易接受、容易理解的形式歸納總結(jié)出來，使之保持在學生的記憶中，最重要的是使學生通過思維理解所學內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。例如,教學what’s?the?matter?一課，教師可以在課堂上出示醫(yī)療用具-繃帶，吸引學生的注意力，充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，讓學生猜測有關(guān)疾病。這種教學的方式不僅能活躍課堂氣氛,又能加深學生的印象,從而提高學習效率。此外，教師還可以通過運用繃帶、聽診器、白大褂等用具營造出醫(yī)院的真實情景，讓學生進行角色扮演，引導學生在真實的情境以及體驗、實踐、參與、合作和交流中積極主動運用語言?？傊趯W習新內(nèi)容時,設(shè)計各種有趣的教學活動，這些活動既鼓勵了學生的學習積極性,又大大提高了學習效率。

二、教學中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學習英語的興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽；課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。教師要給予學生適時的引導和恰當鼓勵。無論學生在競賽中取得的成績?nèi)绾?，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believe yourself!”“Good”“Well done!”等。對于學生出現(xiàn)的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。

課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這樣最大限度地將學生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，再鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

三、以教師的素質(zhì)吸引學生的注意力和激發(fā)其學習熱情

教師的素質(zhì)和個人魅力也是引發(fā)學生學習興趣的重要因素。教師在課堂上的言行舉止,都會留給學生深刻的印象,教師在教學活動中的全身心投入，將會把學生帶入自覺忘我的學習境地。正如我國文化巨人郭沫若所說：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！彪S著學習的深入，生詞難記、課文難懂、練習難做等都會出現(xiàn)，如果不及時引導，學生的興趣就會減弱，學習的積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要因勢利導，設(shè)法提高學生的學習興趣，所以授課時要講究趣味性，做到生動活潑，使學生在輕松愉快的氣氛里感到學習英語的樂趣并掌握詞語，提高語言交際使用能力，培養(yǎng)學生思維能力和想象力。

總之，教學有法，教無定法。一個成功的英語教師要在教學中不斷改進教學方法，有意識、有目的地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,增強學生學好英語的自信,使他們對英語愛學、想學、善學、學好，真正實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。我相信通過英語教師的不斷努力，我們的英語教學一定會為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]王路.以聽促說教學十法[A].外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術(shù)年會論文集[C],1996.

[2]梁琴;英語審美化教學策略對初一學生英語能力的影響的實驗研究[D];西南師范大學,2000.

[3]唐靈芝.在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的語用能力[D];華中師范大學;2000.

[4]王利虎，樊保林;改革課堂教學讓學生做主人[N];中國教育報;2000.

（責編 張景賢）