淺談如何從學(xué)生心理入手，提高語(yǔ)文教學(xué)水平

（河北省清河縣第五中學(xué)054800）

淺談如何從學(xué)生心理入手，提高語(yǔ)文教學(xué)水平

王俊英

（河北省清河縣第五中學(xué)054800）

初中階段是一個(gè)從小學(xué)階段到高中階段的過(guò)渡階段，初中生既獨(dú)立又依賴(lài)，活潑好動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)，極易出現(xiàn)叛逆。如何在這一階段讓學(xué)生發(fā)展更好，需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有正確的分析和把握，然后才能根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)。

學(xué)生心理初中語(yǔ)文教學(xué)水平

任何學(xué)科的教學(xué)都必須從學(xué)生的心理入手，都需要考慮學(xué)生的心理接受水平、心理健康狀況，教學(xué)方式、方法都必須適合學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)、技能，教學(xué)也才能收到良好的效果。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有把握住學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，用適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方法、方式來(lái)授課、來(lái)與學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生交心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，也才能成為一個(gè)有強(qiáng)大學(xué)習(xí)力的學(xué)生。

如何把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，這就要求教師去深入了解學(xué)生。從哪些方面來(lái)了解學(xué)生的心理？一般來(lái)講，教師要清楚學(xué)生的知識(shí)水平，知道學(xué)生的智力發(fā)展情況，以及他們的品德方面，也就是他們的情商發(fā)展?fàn)顩r。也就是從智商和情商兩方面入手。

初中生，其年齡一般是12—14歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生處在一個(gè)半幼稚、半成熟的心理階段，內(nèi)心是既充滿著獨(dú)立性，又有依賴(lài)性，既有自覺(jué)性，又存在幼稚性，是一個(gè)錯(cuò)綜矛盾的心理時(shí)期。

一、初中生心理特點(diǎn)

（一）活潑好動(dòng)

處于初中階段的學(xué)生特別是初一新生，他們剛剛從小學(xué)走進(jìn)初中的大門(mén)，所以小學(xué)階段的一些特點(diǎn)還比較明顯。比如，一下課就沖出教室，相互追打，做課間游戲，在性別上男女也不分界限。表達(dá)需要特強(qiáng)烈，比如，上課教師提問(wèn)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)舉手爭(zhēng)取發(fā)言的人很多，發(fā)言很踴躍，這是和高中階段的學(xué)生有明顯的區(qū)別，高中生心中知道答案，舉手回答的相對(duì)來(lái)說(shuō)并不那么積極、人數(shù)也相對(duì)來(lái)說(shuō)少些。

（二）模仿性強(qiáng)

在小學(xué)階段學(xué)生的模仿性已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但在初中階段，這一特點(diǎn)仍然表現(xiàn)得很強(qiáng)。比如，好的容易學(xué)，壞的也抑制不住要學(xué)，興趣容易變化，一會(huì)喜歡文學(xué)，一會(huì)又愛(ài)好天文等容易改變。

（三）記憶力強(qiáng)

初中生正處于記憶力發(fā)展的頂峰時(shí)期，當(dāng)然主要是短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶只要在這短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上稍加重復(fù)即可獲得。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多，所以教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去記憶一些必要的東西，去發(fā)揮他們的這一“特長(zhǎng)”。

（四）容易接受教師的教導(dǎo)

初中階段是小學(xué)階段與高中階段的過(guò)渡，所以在初中階段的前期，也就是初一，學(xué)生大多還彌留著小學(xué)階段時(shí)的特點(diǎn)，而到了初三，學(xué)生經(jīng)過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)成熟了許多，與高中階段也有了相似之處。所以，初一的學(xué)生很乖，很聽(tīng)話。這一特點(diǎn)也決定了教師說(shuō)什么學(xué)生就會(huì)執(zhí)行什么，很容易受教師的影響、接受教師的教導(dǎo)。這也能從學(xué)生與教師很容易打成一片看出來(lái)。初二的學(xué)生雖然會(huì)有些叛逆，但總體上來(lái)說(shuō)，還是比較容易接受教師的教誨，即便心里有些不滿也都會(huì)掛在嘴上，不會(huì)像高中生那樣，放在心上。

（五）獨(dú)立性強(qiáng)

與小學(xué)生相比，初中生的獨(dú)立性發(fā)展很快，有自己的私人空間。與父母交流時(shí)，也會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，很想表現(xiàn)出自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是個(gè)成人了，想有自己的主見(jiàn)和行動(dòng)，雖然很多時(shí)候這些行動(dòng)，往往還是需要家長(zhǎng)的幫忙。所以家長(zhǎng)和教師要了解初中生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生一些成長(zhǎng)的空間，學(xué)習(xí)的空間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們一些必要的支持和幫助。

以上五點(diǎn)是初中學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，作為教師，只有深入地了解了學(xué)生的心理發(fā)展階段才能因材施教，教育才能收到應(yīng)有的效果。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何確定教學(xué)目標(biāo)、如何選擇教材、如何選擇教學(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)的正確分析和把握。

二、初中語(yǔ)文教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（一）先抓基礎(chǔ)后抓穩(wěn)定

基于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要在初中一開(kāi)始就要狠抓基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練、生活習(xí)慣的鍛煉和交友的技巧等。初中學(xué)生的記憶力強(qiáng)、模仿性強(qiáng)以及易于接受教師的教誨和影響，教師就要讓學(xué)生向著正確的方面發(fā)展，對(duì)有向負(fù)面發(fā)展的苗頭教師一定要加以制止，爭(zhēng)取把這個(gè)基礎(chǔ)打好?；A(chǔ)打好了，就得讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展，在知識(shí)的條理化上、系統(tǒng)化上、深度上發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力。避免學(xué)生產(chǎn)生分化，掉隊(duì)。任何知識(shí)的接受都需要一個(gè)過(guò)程，教師要給學(xué)生這個(gè)過(guò)程，要在這個(gè)過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，而不是一味地去放縱學(xué)生、一味地去要求學(xué)生，要在這個(gè)過(guò)程中有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、分析比較。

（二）注意教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)

雖然每位初中教師都知道自己所教的學(xué)生的年齡段，但要從心理上去真正地認(rèn)識(shí)到這一階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)，還需要教師去摸索。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生，既不是小學(xué)生，不需要一一地去教，也不是高中生，不能一味地輸入知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)所教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，語(yǔ)言上要口語(yǔ)化，要讓學(xué)生聽(tīng)懂。還要特別注意這一階段的學(xué)生的表達(dá)需要，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)去發(fā)表意見(jiàn)，切忌教師“滿堂灌”唱“獨(dú)角戲”。

（三）信任學(xué)生、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

初中語(yǔ)文教師要信任學(xué)生?？赡苡行┦虑樯蠈W(xué)生做得還不夠好，教師要有足夠的耐心信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生。對(duì)他們多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。給學(xué)生思考的空間。切忌輕易點(diǎn)名斥責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心。

（四）做好家長(zhǎng)工作

初中生既獨(dú)立，又依賴(lài)的心理特點(diǎn)，在家庭里表現(xiàn)得尤為明顯。家長(zhǎng)引導(dǎo)得如果不及時(shí)、不恰當(dāng)，極易出現(xiàn)所謂的“叛逆”，所以教師要與家長(zhǎng)溝通，如何避免出現(xiàn)叛逆，一旦出現(xiàn)了應(yīng)該如何去做才能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地讓學(xué)生正常發(fā)展。對(duì)于獨(dú)立性，家長(zhǎng)要給足孩子空間和機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)去嘗試、去思考、去做。

總之，教師要正確地分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后依據(jù)這些特點(diǎn)去采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，還要與家長(zhǎng)配合才能取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）