讓生活走進(jìn)思想品德教學(xué)

（河北省平鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)054500）

讓生活走進(jìn)思想品德教學(xué)

楊立艷（河北省平鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)054500）

新課程改革要求教師改變教學(xué)觀念，理解新課程理念，明確新課程要求，構(gòu)建生活化的思想品德課堂。本文從挖掘生活中的教學(xué)活動(dòng)資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力兩個(gè)方面，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，闡述構(gòu)建生活化的思想品德課堂過程中，使學(xué)生在生活化的思想品德課堂中實(shí)現(xiàn)生活邏輯和知識(shí)邏輯的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

生活教學(xué)

陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！蔽覀冏鳛榻處熃虒W(xué)生，是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，也是要學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)用來指導(dǎo)自己的生活。所以，只有讓教學(xué)走進(jìn)生活，用于生活，才能讓自己的課堂充滿快樂，才能讓學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

一、讓生活走進(jìn)教學(xué)，挖掘教學(xué)活動(dòng)的資源

實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)生活化，就要開放課堂教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，因?yàn)橹挥羞@樣，思想品德課才能真正產(chǎn)生作用。教師在課堂教學(xué)中，要盡可能地把課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用生活中鮮活的內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)，使生活經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”中學(xué)生往往對(duì)很多新鮮事物具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中從學(xué)生感興趣的、他們所熟知的日常生活入手多創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去思考問題，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

在學(xué)《豐富多樣的情緒》這一課時(shí)，我選擇了一首歡快的動(dòng)漫歌曲《快樂頌》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞MV的過程中去感受情緒的豐富多樣，欣賞完歌曲之后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際講述自己的情緒故事。陶行知先生認(rèn)為，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。教師要想把課上得生動(dòng)有趣，要想體現(xiàn)新課程改革理念，就要善于發(fā)掘生活中的思想品德素材。

（二）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感

運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，照本宣科只能造成課堂的枯燥，引起學(xué)生的厭煩。要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，就應(yīng)在授課時(shí)用嶄新的時(shí)政材料代替過時(shí)的事例，利用學(xué)生對(duì)未來要踏入的社會(huì)充滿好奇的心理，在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析討論中，幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。

如教學(xué)《實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，用多媒體播放神舟十號(hào)載人飛船在酒泉成功發(fā)射的視頻資料。借此幫助學(xué)生樹立用科技創(chuàng)新征服自然的雄心壯志，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。又如，教學(xué)《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》這一課時(shí)，先給學(xué)生展示有關(guān)2008年汶川大地震時(shí)，全國人民眾志成城，各地群眾捐錢捐物，有的奔赴災(zāi)區(qū)，幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園等感人的視頻等媒體資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為公民要承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任。

（三）結(jié)合生活，促進(jìn)學(xué)生能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展

陶行知曾說過：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說?！苯虒W(xué)中要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在具體教學(xué)過程中就要充分考慮學(xué)生的感受，使思想品德的教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。

如在教學(xué)《市場經(jīng)濟(jì)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就讓學(xué)生介紹我們平鄉(xiāng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或優(yōu)勢資源，并讓學(xué)生群策群力，出謀劃策。盡管每個(gè)學(xué)生對(duì)我們本地情況的了解程度都不一樣，但對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛是相同的。討論有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)。又如，在教學(xué)《環(huán)境問題》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生從身邊的小事了解我們平鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題。面對(duì)自己身邊的、現(xiàn)實(shí)存在的事情，學(xué)生非常有興趣參與，這樣就使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、理論運(yùn)用于生活，提升自主創(chuàng)新的能力

英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！痹谌粘５慕虒W(xué)工作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，走出課堂，走向社會(huì)，去解決生活中的相關(guān)問題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，開展事例分析活動(dòng)

課堂上，教師要選取社會(huì)生活中有價(jià)值且有趣的事情與學(xué)生共同討論，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。如可以在每次的課堂上讓學(xué)生來講評(píng)與課本知識(shí)有關(guān)的生活事例，內(nèi)容要真、準(zhǔn)，并作簡要的評(píng)論。例如，有學(xué)生評(píng)析個(gè)別值日生將墩布在假山的水池里去洗，這件事情引起同學(xué)的討論，這種事到底是節(jié)約水資源還是破壞了環(huán)境。討論結(jié)束以后我讓學(xué)生列舉出社會(huì)上關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的種種現(xiàn)象，通過討論和分析，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容，提高了環(huán)保意識(shí)。

將社會(huì)生活中的事例引入課堂，讓學(xué)生用課本上涉及的理論知識(shí)去分析、體驗(yàn)、反思，讓他們感悟出做人的道理，這樣就可以達(dá)到教育目的，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用本土教育資源，開展社會(huì)調(diào)查

教師應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)通過自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟，為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。建立開放型思想品德課堂的有效方法之一就是開展社會(huì)調(diào)查。

通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生主動(dòng)把自己所得到的資料與課本中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，使他們的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑起來，不再枯燥無味。

（三）開展服務(wù)社會(huì)的公益活動(dòng)

愛心捐助、幫助孤老、法制宣傳、維護(hù)交通秩序，植樹造林、進(jìn)行環(huán)保宣傳等公益性的活動(dòng)都屬于服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。參加社會(huì)公益活動(dòng)，可以樹立學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，從而慢慢地培養(yǎng)起為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。如在講《難報(bào)三春暉》之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解“孝親敬長”，我就利用課余時(shí)間組織學(xué)生志愿者，去社區(qū)敬老院開展公益活動(dòng)，讓學(xué)生明白“老吾老以及人之老”的古訓(xùn)。這些公益性活動(dòng)使學(xué)生感悟到了人生價(jià)值就在于為人民、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

總之，教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿，所以通過“生活——學(xué)習(xí)——生活”的教學(xué)過程，會(huì)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中參與活動(dòng)，積極思考，感悟人生，懂得生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

[1]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]陶行知文集.

[3]新課程教學(xué)評(píng)價(jià)——思想品德.

[4]心理學(xué).

（責(zé)編 張敬亞）