打磨“金鑰匙”，開啟好局面
——初中語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計初探

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校215300）

打磨“金鑰匙”，開啟好局面
——初中語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計初探

錢 曄（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校215300）

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，精彩導(dǎo)語設(shè)計更是藝術(shù)中的藝術(shù)。好的開場白則會使一節(jié)課起始石破天驚、先聲奪人，整節(jié)課也因此會如高崖瀉水，洶涌澎湃。

曾經(jīng)看到過這樣的例子，說北京師范學(xué)院中文系某級應(yīng)屆畢業(yè)生對北京某個中學(xué)的一個班的初三學(xué)生進行調(diào)查：經(jīng)過五個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)每次語文教師在講第一句話時，至少有15個人沒有在聽講；同時在通常情況下教師讓打開書本到第幾頁時，平均有4個學(xué)生沒有聽到。要等到上課差不多5分鐘之后，全班學(xué)生才能集中注意力。

后來又有人在學(xué)習(xí)成績差不多的兩個班上，做了“導(dǎo)入技能效果”的對比測查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師開始上課以后所講的同樣的10句話，在有導(dǎo)入的班里，最少的記住了6句（其中記住6句的只有1個人，其余都是在7句以上），10句都記住的有22人（全班共38人），占57.8%。在無導(dǎo)入的班里，最多的記住7句（只有1個人），還有1個人1句也沒記?。挥涀?—5句的有26人，占全班人數(shù)（32人）的78.9%。

通過以上的例子我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對教師所講的內(nèi)容做好充分的心理準備的時候，他們就能更加有效地接受教師所講的內(nèi)容，相反則不能。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上快速地進入狀態(tài)呢？這就需要一個導(dǎo)入，一個精彩的導(dǎo)入。我們平時的語文課又該如何導(dǎo)入呢？

一、背景導(dǎo)入法

這是一種最常見的方法。因為在我們學(xué)習(xí)的課文中，不少課文離學(xué)生的生活有一定的距離，有些是因年代產(chǎn)生隔閡，有些是因文化歷史背景出現(xiàn)代溝，這時候?qū)W生往往可能出現(xiàn)理解障礙。面對這樣的情況，在上課前教師就有必要引述相關(guān)背景材料，讓學(xué)生對自己不了解的內(nèi)容有所了解，便于體會文章的中心。比如，學(xué)《孔乙己》時，教師就可以談?wù)劮饨ǘY教的吃人現(xiàn)象和科舉制度摧殘讀書人的種種事跡。這樣的導(dǎo)入既有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其更深入地學(xué)習(xí)課文，也利于學(xué)生理解課文，更輕松地掌握文章的中心，同時還能豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野。

二、溫故知新導(dǎo)入法

對于語文課而言，復(fù)習(xí)是最好的辦法，不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識，更能讓學(xué)生在這一次次的復(fù)習(xí)中對所學(xué)內(nèi)容有新的感悟。因為我們知道就語文課而言，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在體裁、表現(xiàn)方法等方面都有著比較緊密的聯(lián)系。比如，在上《月跡》的時候，我就由學(xué)生所學(xué)過的關(guān)于月亮的詩文導(dǎo)入。這樣，學(xué)生不但回顧了之前的內(nèi)容，而且有利于學(xué)生更好地進入課文。再如，在上《巍巍中山陵》時，我就以剛剛學(xué)過的《人民英雄永垂不朽》的內(nèi)容引入。這時，學(xué)生馬上能對一篇說明文要掌握的說明對象及其特征有個比較明確的認識了，這樣引入《巍巍中山陵》的內(nèi)容就容易多了。

三、問題導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑?！痹趯?dǎo)入的時候可以設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和他們強烈的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生“打破沙鍋問到底”的急切心情。在這樣的探究心理狀態(tài)下，學(xué)生就能很容易地接受教師發(fā)出的信息。比如，上《美猴王》時，教師可問：“小小石猴是如何稱王的?”“又美在哪里呢？”這樣的問題馬上可以抓住學(xué)生，讓學(xué)生能夠集中精神去從課文中找答案。我相信興趣是最好的老師，這時的效果是最好的。

四、析題導(dǎo)入法

這一導(dǎo)入法也就是在上新課時直接把題目拿出來分析。比如，在上《人民英雄永垂不朽》這篇課文時，我讓學(xué)生一起來觀察題目，看看從題目中我們能發(fā)現(xiàn)什么。這時大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目跟別的題目有些不一樣，它分正標題和副標題的。而且通過觀察題目，大部分學(xué)生都能有所收獲，比如發(fā)現(xiàn)了這篇文章的說明對象了，還知道了作者是懷著怎樣的心情去看的（從“瞻仰”二字可以得知），再往深入去發(fā)現(xiàn)，還能知道人民的期望。有了這些認識，學(xué)生學(xué)習(xí)起下文的內(nèi)容來就變得容易多了。

五、教具導(dǎo)入法

即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、Flash動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。比如，在上《葉》專題時，我就找到了相關(guān)詩文的圖片。這樣，學(xué)生對葉能有一個更直觀的認識，印象就會更加深刻。再如，在上《再別康橋》的時候，我就由朗讀錄音開始，讓學(xué)生通過聽錄音，體會其中的感情并注意朗讀的節(jié)奏。有了示范再讓學(xué)生讀，大部分學(xué)生就能基本上掌握其中的感情，讀起來就像那么回事了。

六、故事導(dǎo)入法

杜威說：“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么?！蓖ㄟ^不斷的積累，我知道了學(xué)生對故事實際上是比較感興趣的。故事就像是一塊磁鐵，能很快地把學(xué)生吸引住，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快地進入課文所設(shè)計的某種境界之中。通過故事就可以很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的氣氛中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到一舉多得的效果。因此，我常常把故事引入到我的導(dǎo)語中。比如，在上朱自清的《春》的時候，我這樣導(dǎo)入：曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛著塊寫著“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。有一次，他遇到了一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文不過可以送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話之后，盲人乞丐發(fā)現(xiàn)人們變得樂善好施，他得到的施舍越來越多了。請同學(xué)們來猜猜，詩人送他的究竟會是一句什么話呢？學(xué)生積極思考答案。然后，我告訴學(xué)生：詩人贈送的話是：“春天來了，可我什么也看不見?！睘槭裁催@句話會有那么大的魔力呢？通過這樣的故事進入課文，學(xué)生個個躍躍欲試，想知道為什么。這時候我就由學(xué)生來回答這個問題，大部分學(xué)生都能告訴我：人們之所以被這句話動容是因為他們覺得春天那么美的景色，竟然有人看不到，這個人的確是太可憐了。然后，我說：沒錯，你們回答的非常好。今天就讓我們跟著朱自清一起去看看春天究竟有多美。

七、情境導(dǎo)入法

即教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。例如，在《漁家傲》一詞中，我就通過富有感染力的語言讓學(xué)生想象守邊將士的壯志愁情，接著又讓學(xué)生設(shè)身處想象自己就是守邊將士，想象自己站在那樣的角度上會產(chǎn)生的心理，并托鴻雁將自己的話捎給遠方的親人。這樣的換位思考不但可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會守邊將士的情感，還可激發(fā)學(xué)生的興趣。他們一個個積極踴躍地發(fā)言，整個課堂就真正動起來了。再如，在上《鄉(xiāng)愁》一文時，我就先播放一些關(guān)于鄉(xiāng)愁的音樂，讓學(xué)生感受游子的凄苦，這些都有助于對課文的理解。

總之，新課的導(dǎo)入就像一臺發(fā)動機，它直接影響著整臺機器的正常有效運轉(zhuǎn)。它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。好的導(dǎo)入，出神入化，富有藝術(shù)魅力，能拓寬學(xué)生思路，陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生興趣。讓我們一起努力為創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)入出謀劃策，打磨好這把金鑰匙，開啟課堂的好局面。

（責(zé)編 張翼翔）