板圖教學(xué)讓地理課堂更精彩

（福建省連城縣冠豸中學(xué)366200）

板圖教學(xué)讓地理課堂更精彩

邱麗珍（福建省連城縣冠豸中學(xué)366200）

地圖是地理科學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生構(gòu)建自身地理知識(shí)系統(tǒng)的“骨架”，是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地理板圖教學(xué)是幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的一種有效方法。即使在多媒體已廣泛普及的今天，地理板圖教學(xué)仍發(fā)揮著不可替代的作用。本文主要從板圖地理教學(xué)可以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化視覺(jué)刺激，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖和用圖能力，簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和有利于知識(shí)的分解和提煉等五方面進(jìn)行探討，闡述板圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要作用。

地理學(xué)科板圖教學(xué)突出重點(diǎn)強(qiáng)化刺激培養(yǎng)能力化繁為簡(jiǎn)知識(shí)提煉

地圖是地理科學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生構(gòu)建自身地理知識(shí)系統(tǒng)的“骨架”，是地理學(xué)習(xí)的重要工具。許多地理問(wèn)題都是圍繞地圖編寫(xiě)的。在地理學(xué)習(xí)中，我們只有把地理知識(shí)附在這幅“骨架”上，才容易記住，從而幫助學(xué)生建立起自身的知識(shí)系統(tǒng)。

地理板圖教學(xué)是幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的一種有效方法。隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被運(yùn)用于課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在在地理教學(xué)中，許多教師都能熟練地使用多媒體，制作課件，播放圖片和視頻，圖文并茂，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)豐富了課堂形式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)于接受，但是，多媒體也有自身的弊端。一堂地理課下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容非常豐富：圖文并茂，音頻、視頻結(jié)合呈現(xiàn)，信息量大，教師工作輕松了，但是學(xué)生的反饋往往是：課件呈現(xiàn)得太快了，信息紛繁復(fù)雜，一閃而過(guò)，腦海中只留下模糊的印象，分不清主次和重點(diǎn)。特別是由于學(xué)生沒(méi)有親自參與填繪，一些要落實(shí)到地圖上的重難點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和記憶，學(xué)生的掌握情況很不理想。這就突顯出傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：板圖教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題。板圖教學(xué)具有講畫(huà)同步的特點(diǎn)：邊講邊畫(huà)，隨講隨畫(huà)，講到哪里畫(huà)到哪里。這種“講畫(huà)同步”的特點(diǎn)在地理識(shí)圖教學(xué)中是多媒體所不能比擬的。板圖教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用，即使在多媒體已廣泛普及的今天，仍發(fā)揮著不可替代的作用。

一、板圖地理教學(xué)可以起到突出重點(diǎn)、實(shí)時(shí)解析難點(diǎn)，降低難度，起到化抽象為具體的作用

在教學(xué)中，多媒體的最大優(yōu)勢(shì)是，實(shí)時(shí)展示地理事物的動(dòng)態(tài)變化。特別是一些復(fù)雜的地理現(xiàn)象，如“地球公轉(zhuǎn)”，利用多媒體可以活靈活現(xiàn)地模擬出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。但對(duì)于一些不太復(fù)雜的地理現(xiàn)象，教師運(yùn)用板圖教學(xué)就能很好地呈現(xiàn)，邊講邊畫(huà)，效果也不錯(cuò)，不必動(dòng)用電教手段。

例如，教學(xué)“熱島效應(yīng)”時(shí)，教師就可以利用粉筆，在黑板上一邊講一邊畫(huà)，畫(huà)出暖濕氣流運(yùn)動(dòng)方向的箭頭，箭頭先由城市指向空中（代表城市釋放出的人為熱量引起空氣受熱膨脹上升），然后在郊區(qū)畫(huà)往下指箭頭（表示氣流在郊區(qū)下沉），再畫(huà)箭頭沿地面指向城市（表示氣流由氣壓高的郊區(qū)流向氣壓低的城市）。這樣熱島效應(yīng)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程就被一步一步清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，相比用多媒體演示更方便，更簡(jiǎn)潔明了。

二、板圖地理教學(xué)可以強(qiáng)化視覺(jué)刺激，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

板圖教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是發(fā)展變化的過(guò)程。多媒體呈現(xiàn)的圖都是現(xiàn)成的，是提前畫(huà)好的，而版圖教學(xué)時(shí)，教師邊講邊畫(huà)，學(xué)生的思路也隨著教師的粉筆移動(dòng)，能夠強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象。

例如，在教學(xué)“中國(guó)的河流”時(shí)，教師在中國(guó)輪廓圖上畫(huà)出中國(guó)的主要河流，隨著粉筆線(xiàn)條的延伸，學(xué)生可以真切地觀察到這些河流的發(fā)源地，流經(jīng)的地形區(qū)，在哪入海等等。這種方式比多媒體課件更直觀，更能引起和集中學(xué)生的注意力。板圖教學(xué)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)中對(duì)知識(shí)的理解更深入，知識(shí)也記得更牢。

三、板圖地理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖和用圖能力，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等感官參與教學(xué)具有顯著的作用，對(duì)于教學(xué)效果的提高顯而易見(jiàn)

教師在授課過(guò)程中邊講邊畫(huà)，學(xué)生循著教師筆觸的軌跡邊看、邊記，這是讀圖能力提高的絕佳契機(jī)。另外，要求學(xué)生動(dòng)手模仿教師的繪圖，手腦并用，比單純地只用眼看、耳聽(tīng)效果更好。

例如，在教學(xué)“中國(guó)鐵路干線(xiàn)分布”時(shí)，教師可以先在黑板上以自東向西的順序畫(huà)出南北走向的五條鐵路干線(xiàn)和以從北到南的順序畫(huà)出東西橫向的四條鐵路干線(xiàn)，再把交會(huì)的鐵路樞紐標(biāo)在圖中相應(yīng)的位置上，邊講邊畫(huà)。學(xué)生目睹了教師繪圖的整個(gè)過(guò)程，把繪圖方法和地理要素的位置熟記于心。之后教師可以要求學(xué)生模仿繪圖、填圖的程序，多次操練。在此過(guò)程中學(xué)生的“眼”“耳”“口”“腦”“手”等感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，平常一課時(shí)的內(nèi)容只用了半個(gè)課時(shí)，不但提高了課堂效率，增強(qiáng)了記憶效果，而且提高了學(xué)生的繪圖能力。學(xué)生結(jié)合繪圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣也在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。

四、板圖地理教學(xué)簡(jiǎn)化了復(fù)雜的地理事物，教學(xué)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，實(shí)用高效

板圖就是把地圖、地理圖表、原理圖、等通過(guò)地圖符號(hào)，簡(jiǎn)潔形象地在黑板上用地圖語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一般課堂是“板書(shū)”，而在地理課堂上則更進(jìn)一步“板圖”了。

如我們可用直線(xiàn)構(gòu)圖法通過(guò)將長(zhǎng)枝粉筆平放，縱向運(yùn)筆，容易畫(huà)得橫平豎直，各種線(xiàn)段畫(huà)直了，再用三角形“四邊形”等幾何圖形組合成各大洲簡(jiǎn)圖。教師運(yùn)用嫻熟的板圖技巧，可把課本上復(fù)雜的內(nèi)容和復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)單地描繪在黑板上，如黃河可被簡(jiǎn)化成“幾”字形，長(zhǎng)江可簡(jiǎn)化成“V”+“W”型等，這一方面突出地理事物特征，便于學(xué)生更直觀地理解，掌握地理事物，獲得形象知識(shí)，提高教學(xué)效果；另一方面又提高了學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力。

五、板圖地理教學(xué)有利于知識(shí)的分解和提煉

地圖、課本插圖和多媒體圖片通常是全圖，內(nèi)容繁多，各種地理要素相互干擾，學(xué)生很難將注意力聚集于課堂要點(diǎn)。運(yùn)用板圖地理教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，利用講畫(huà)同步，講到哪里就畫(huà)到哪里，只講畫(huà)當(dāng)前學(xué)生所需關(guān)注的信息，與當(dāng)前無(wú)關(guān)的信息暫時(shí)“屏蔽”。這樣有利于集中學(xué)生的注意力，并把重點(diǎn)提煉出來(lái)。

如在教學(xué)“滾滾長(zhǎng)江”時(shí)，教師如果把長(zhǎng)江水系圖直接展示給學(xué)生，一下子呈現(xiàn)出關(guān)于長(zhǎng)江的支流、流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、干流的兩大湖泊、水電站等的眾多信息，讓學(xué)生目不暇接，不知所措。教師在教學(xué)其中某一部分內(nèi)容時(shí)，其他的內(nèi)容往往成為干擾信息，分散了學(xué)生的注意力。運(yùn)用板圖教學(xué)，可以將繁雜內(nèi)容分解提煉，先勾勒出長(zhǎng)江干流，然后逐步填畫(huà)支流、湖泊、河段劃分界點(diǎn)等，逐層有選擇地呈現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生先認(rèn)識(shí)干流形狀，再認(rèn)識(shí)支流、湖泊、流經(jīng)地形區(qū)，最后認(rèn)識(shí)各河段特征，各階段的任務(wù)、焦點(diǎn)各不相同，各有側(cè)重。這非常有利于對(duì)各部分內(nèi)容的分解，難度的分層。對(duì)于那些注意力不穩(wěn)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，板圖地理教學(xué)對(duì)于突出當(dāng)前信息，排除干擾因素，集中學(xué)生的注意力十分有效。

綜上所述，在新課程地理教學(xué)中，板圖地理教學(xué)具有多媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。地理教師在青睞多媒體的同時(shí)，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的板圖教學(xué)也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不可偏廢。只有把多媒體與板圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以才能取得最佳的教學(xué)效果。

[1]劉新果.板圖教學(xué)，讓地理課堂更精彩[J].新課程學(xué)習(xí)·上，2011（1）.

[2]李瑞軍.淺議地理教師掌握板圖繪制能力的重要性.太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（2）.

（責(zé)編 張亞欣）