讓初中語文教學充滿活力

（河北省柏鄉(xiāng)縣槐陽中學055450）

讓初中語文教學充滿活力

李運格（河北省柏鄉(xiāng)縣槐陽中學055450）

新課改的核心理念就是以學生為中心，也就是說，教學要改變以往以教師為中心的機械的一言堂與滿堂灌的枯燥教學，對教學進行全面改革，為學生營造愉悅而輕松的教學氛圍，讓整個教學充滿生機與活力，以激起學生強烈的求知欲與參與熱情，從而使學生主動、積極而快樂地投身于教學活動中來，開啟學生的求知之門、創(chuàng)新之門，讓教學充滿樂趣，讓學生的學習愉悅而高效。

一、讓語文教學趣味化

興趣是最好的老師，是學習的動力、成功的源泉，這也是構建活力課堂教學的主要因素。因此，在教學中我們要注重趣味因素的挖掘，要在學生與教材之間找到最佳的結合點，以改變以往枯燥機械而無味的教學，增強教學的趣味性，滿足學生的心理需求與認知規(guī)律，進而激起學生濃厚的學習興趣，引導學生全身心地投入到教學活動中來，這樣教學氛圍才能更活躍，學生參與度更高。音樂具有極強的感染力，在語文教學中我們可以用音樂來渲染氛圍，傳達特定的情感，這樣更加利于學生對文中情感的把握。更為重要的是音樂訴諸人類的聽覺，這也是一門語言藝術，更能刺激學生的聽覺，帶給學生心靈上的震撼。而且，跳躍的音符回蕩于教學，讓整個課堂因音樂而變得更加生動、富有活力與魅力。導入時一曲動聽的樂曲，富有感情的配樂朗讀，都可以在最短的時間集中學生的注意力，激活學生的思維，讓整個教學活起來、動起來，從而使學生以最佳的學習狀態(tài)展開主動而快樂的學習。

二、讓語文教學生活化

語文學科與現(xiàn)實生活密切相關，是一門植根于生活，又服務于生活的人文學科。新課改非常重視教學與生活的關系，明確提出了生活化教學理念。在具體的教學中，我們要深入挖掘語文教材中的生活因素，以此來喚起學生的生活體驗與情感體驗，激發(fā)學生以生活主體參與教學的主觀意愿，用生活架起通往語文殿堂的橋梁，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的學習改變了以往學生的機械參與及接受，整個教學中洋溢著濃郁的生活氣息，這樣更能拉近學生與文本的距離，更能激起學生的快樂參與與探究。在教學中，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體的特點，給學生真實地再現(xiàn)作者所描述的生活與情景，讓學生突破時間與空間上的限制，喚起學生相關的生活回憶，將學生帶入特定的情境之中。這樣更能使學生產生更多獨特的見解與感受，更加有利于學生對文本的理解，對知識的內化。

三、讓語文教學開放化

傳統(tǒng)教學以教材為中心，以教室為中心，教學的腳步限定于教材與教室，學生的視野從來沒有離開過教室與教材。如此封閉的教學只會束縛學生的思想，扼制學生的個性，從而使學生心中那原本就薄弱的求知欲與活躍的思維更加缺失。這樣的教學可想而知，與活力教學搭不上邊。要構建活力教學，就要改變封閉的教學，實現(xiàn)教學的開放化，將教學的視野引向更為寬廣的空間，打破教材的權威地位。實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，將學生帶入一個開放的學習環(huán)境之中，讓學生可以接觸到更多類型、更為豐富的教學資源。這樣的教學才是有魅力的，有活力的，是我們所追求的。

一是引進來，教師整合多種教學資源。教師應立足于學生的實際學情，結合具體的教學內容來深入挖掘相關信息，引入圖片、圖像、音頻與視頻等資料，進行優(yōu)化與重組，使課堂教學資源更加貼近學生，貼近生活，貼近教學。

二是走出去，帶領學生走向大千世界。我們可以帶領學生走出教室，走向生活，走進社會，走進大自然，讓學生從中獲取直接經驗與認知，這樣更加有利于學生從教學中所獲取間接經驗的理解與掌握。

四、讓語文教學活動化

開展綜合實踐活動是語文新課改的一個重要理念，也是深化語文教學改革，提高學生綜合能力的重要手段。綜合實踐活動更具實踐性，能夠將學與用結合起來，更能展現(xiàn)學生的個性，使之成為學生展現(xiàn)自我與提高能力的重要途徑。因此，我們要重視實踐活動的設計，要為學生創(chuàng)設更多親身實踐的機會，來為學生創(chuàng)設愉悅而和諧的教學氛圍，以激發(fā)學生主動參與，啟發(fā)學生獨立思考與思維，引導學生創(chuàng)造性地解決問題，促進學生富有個性化的成長。如利用課余時間來引導學生自主創(chuàng)編與表演課本劇。這為學生提供了一個更為寬廣的舞臺與發(fā)展的空間，學生可以將課堂所學結合自己的生活與想象來對文本進行再加工與再創(chuàng)造。這既可以加深學生對文本的理解、對主題的把握，實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時又可以豐富學生的課余生活，讓語文教學更有活力，從而更能激起學生參與的激情與動力。如在學完《皇帝的新裝》后，我們可以讓學生選取文本片斷，融入自己的想象與聯(lián)想，來補充相關的場景，讓學生將靜止的童話故事情節(jié)，以語言、動作、表情、場景等表現(xiàn)出來。學生在創(chuàng)作與表演中更能深入地把握人物性格，更能領會文章主題?？梢哉f，這是信息的輸出，但同時也是信息的輸入，可以在學生在編與演中達到語言知識的內化、素材的積累，這樣更加利于學生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。

總之，我們要以學生為中心來設計教學活動，突出學科特征，這樣才能讓語文教學煥發(fā)生機與活力，激起學生強烈的主體參與意識，激活教學的快樂元素，讓學生展開主動而積極的學習，享受語文學習的樂趣，促進學生綜合能力的全面提高。

（責編 張翼翔）