怎樣提高低年級學生的數(shù)學學習興趣

（河北省平山縣鎮(zhèn)南甸完小050409）

怎樣提高低年級學生的數(shù)學學習興趣

馬軍華（河北省平山縣鎮(zhèn)南甸完小050409）

小學低年級學生年齡小，注意力特點是無意識占優(yōu)勢，有意注意時間不持久，兒童學了一段時間以后，就容易轉(zhuǎn)移注意力，因此在教學中，針對兒童特點培養(yǎng)興趣，因勢利導，是完成教學任務的有效途徑。

一、游戲激趣，寓教于樂

愛玩、愛游戲是兒童的天性，為使小學生對新課產(chǎn)生興趣，需精心設計各種教學游戲，從而使學生一開始就進入最佳學習狀態(tài)。

例如，在教學“同樣多”時，上課伊始，我說：“小朋友們，小白兔最喜歡吃什么？”學生說：“蘿卜?！薄跋旅?，我們大家做個小白兔吃蘿卜的游戲好不好？”學生興奮地說：“好！”然后我找了八位小朋友排成兩排，每排四人，面對面分左右站在講臺上，一排扮演小白兔，另一排扮演大蘿卜。接著我強調(diào)游戲規(guī)則是每一只小白兔只能吃自己對面的一個大蘿卜，從前面第一只小白兔開始逐次往后吃。讓全班每位學生都有參與游戲的機會，整個課堂氣氛生趣盎然，在游戲中學生很快明白了——對應關(guān)系，理解并掌握了“同樣多”的意義，收到很好的信息反饋。

二、另辟蹊徑，重喚興趣

美國羅得島州布朗大學的心理學家馬丁加德納向美國科學協(xié)會提交報告說，藝術(shù)活動對大腦具有調(diào)節(jié)作用，并有助于大腦在學習其他領(lǐng)域的非藝術(shù)智力知識時集中精力。小學生學習一段時間后，思想不集中，這時我常用把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些活動，穿插安排，使學生形成積極的思維心理。如講“應用題”時，我發(fā)現(xiàn)學生注意力有些松散，于是我隨機唱了一首《小鴨子》歌曲解決關(guān)于“河邊有24只鴨子，先游走8只，還剩幾只？“的應用題。教室里的氣氛立刻活潑起來，學生爭先恐后地跟著唱了起來，我因勢利導再教應用題，學生很快就領(lǐng)會了。

三、巧編順口溜，加強練習運用

蘇霍姆林斯基認為：“興趣源泉在于運用?！痹诮虒W中，我將一些知識編成順口溜，有效調(diào)動學生動口、動手、動腦，調(diào)動各種感官參與學習，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。如在學習珠算的“二指法”時，針對兒童一般都會五指歌：大哥（大拇指）不吃草，二哥（食指）不吃料，三哥（中指）不喝水，四哥（無名指）五哥（小拇指）咕嚕咕嚕滾兒。特改編成順口溜：下珠上去大哥幫，快喊二哥來，三哥只管撥上珠，四哥五哥靠邊站。我領(lǐng)學生邊撥珠邊念叨，學生很快熟練地掌握了大拇指、食指、中指配合在一起的“三指法”撥珠，教學效果良好。

四、用口令激趣，鍛煉能力

大量地筆算學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，這時我讓他們互對口令來鍛煉口算能力。比如，哪兩個數(shù)之和是10呢？學生抑揚頓挫地對答，興趣很濃。有時我也參加到他們中間去，和學生一起對口令，有時分組展開競賽，回答好的組還會得到紅旗獎勵。課上學生既學到了知識，又感受到了成功的喜悅，收到事半功倍的教學效果。

學習興趣是課堂情感氛圍的重要因子，只有教師善于激發(fā)引導學生的學習興趣，才能提高他們的認知能力，這也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

（責編 趙建榮）