淺談職業(yè)高中的素描靜物寫生的教學(xué)方法

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學(xué)校021000）

淺談職業(yè)高中的素描靜物寫生的教學(xué)方法

劉海濤（內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學(xué)校021000）

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的深入開展，我國的教育事業(yè)走上了發(fā)展的新臺階。職業(yè)高中作為我國教育體系中不可缺失的一部分，肩負著重要的人才培養(yǎng)使命。其教學(xué)的有效性和質(zhì)量得到大眾的普遍關(guān)注。筆者以職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)的素描靜物寫生教學(xué)為例，對其教學(xué)方法進行初步的探索，以期能夠給職業(yè)高中的素描靜物寫生教學(xué)帶來有效的啟示。

職業(yè)高中素描靜物寫生教學(xué)方法

職業(yè)高中作為應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地之一，其教學(xué)方法的科學(xué)性、有效性對學(xué)生應(yīng)用技能的提高有至關(guān)重要的影響。素描靜物寫生教學(xué)是一門理論與實踐高度結(jié)合的教學(xué)課程，對學(xué)生觀察能力、理性思維能力和審美能力的培養(yǎng)和增強具有十分重要的意義。下文中筆者擬從教學(xué)方法的角度，嘗試對職業(yè)高中的素描靜物寫生教學(xué)做淺層次的分析。

一、注重職高素描靜物寫生的理論性教學(xué)

首先，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握透視的基本規(guī)律，從而增強學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，促使學(xué)生對靜物的形體構(gòu)造有更加全面的認識。因此，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)為主，同時由于靜物形體上的差異，教師還需向?qū)W生強調(diào)平行透視與成角透視以及其他透視方式的基本運用規(guī)律，利用實物對學(xué)生進行具體的講解，使學(xué)生對物體的構(gòu)成有更加直觀的把握，從而將靜物刻畫得更加逼真。

其次，線條是靜物素描中的圖像的基本構(gòu)成元素，因此教師在教學(xué)中需要對線條組織方式這方面的教學(xué)內(nèi)容予以高度的重視。在實際的教學(xué)中可以采用實物演示和歸納法相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實物進行仔細的觀察，強調(diào)實物在線條構(gòu)造和連接方面的規(guī)律與自然感，從而使學(xué)生在素描過程中對靜物做更加合理的刻畫。

再次，受光線的影響，靜物呈出來的明暗程度是不同的，且合理的明暗色調(diào)對比，可使得靜物在畫紙中更加具有立體感和質(zhì)感。鑒于此，教師在教學(xué)的過程中可以采用對比的方式和單元訓(xùn)練來使學(xué)生逐漸熟悉對光影和明暗色調(diào)的處理和應(yīng)用，從而增強學(xué)生的立體感和空間感。

二、強化職高素描靜物寫生的技巧性教學(xué)

在實際的素描靜物寫生過程中，寫生的角度、構(gòu)圖、觀察以及寫生的步驟都將在很大程度上影響學(xué)生畫作的美感。因此教師在教學(xué)過程中，務(wù)必要加強對學(xué)生這三方面的教導(dǎo)。比如，有些初學(xué)者在靜物素描的過程中往往會出現(xiàn)物體過大或過小的問題，使得整個畫面變得很不協(xié)調(diào)。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生闡明素描靜物寫生中，角度的選擇的重要性，強調(diào)角度不同，物象特征的差異性，要求學(xué)生在素描過程中，以實際物象為基準，合理構(gòu)圖，在極大限度上展現(xiàn)靜物的藝術(shù)美感。因此，教師在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多多用手或眼睛去感受物體，從而加深物體結(jié)構(gòu)在腦海中的印象。另外，我們都知道觀察對靜物素描寫生有非常重要的影響，學(xué)生對靜物的觀察將直接影響學(xué)生的素描成果，然而在實際過程中，不少學(xué)生的觀察往往局限于靜物的某個部分，僅是將眼睛直觀視角下的內(nèi)容表現(xiàn)了出來，缺乏整體和其他方面的表現(xiàn)，比如靜物的質(zhì)感、背景襯托、整體效果等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生強調(diào)事物整體的感觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“整體觀念”。比如，描繪一處靜景時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強對素描對象的觀察，抓住畫面的中心，以中心為原點散開，進行仔細的觀察，包括畫面中的物體、襯布、空白。又如，教師在教學(xué)的過程還需要向?qū)W生強調(diào)畫面內(nèi)容的聯(lián)系性和內(nèi)在聯(lián)系，如在一處靜景中同時出現(xiàn)了水壺與水果，教師則可以采用情景教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在水壺與水果一般會在怎樣的情景下搭配出現(xiàn)最為合適，有的學(xué)生則會聯(lián)想到日常生活中餐桌上水壺和水果的擺放。通過類似于此的有效聯(lián)想，來增強學(xué)生構(gòu)圖的合理性，使學(xué)生在素描過程中更加順暢。

三、嚴抓職高素描靜物寫生的實踐性教學(xué)

如上文所言，素描靜物教學(xué)是一門理論與實踐高度教學(xué)的課程，且在職業(yè)高中既定教學(xué)目標的影響下，要想使學(xué)生在將來的就業(yè)和升學(xué)中更具競爭實力，教師就務(wù)必加強對學(xué)生的訓(xùn)練。首先對學(xué)生進行單體靜物的塑造訓(xùn)練，通過單體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對物體結(jié)構(gòu)、光線明暗、空間、質(zhì)感、色素和透視關(guān)系的理解和把握，因此在進行單體訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能地采用多種靜物作為學(xué)生寫生練習(xí)的對象，突出靜物在種類、形體、質(zhì)地以及色感上的特性，從而使學(xué)生的素描作品表現(xiàn)的更具針對性，更符合素描靜物對象的物質(zhì)特征。當學(xué)生的單體訓(xùn)練目標基本達到之后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試組合靜物的訓(xùn)練，從單體素描晉升至組合素描，提高對畫面背景和環(huán)境氣氛的表達要求。因此在這一階段的訓(xùn)練中，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)組合對象的整體感，突出畫面整體的表現(xiàn)與構(gòu)圖，從而有效增強學(xué)生對組合性整體靜物的塑造能力。

總而言之，職業(yè)高中的學(xué)生在畢業(yè)后將面臨頗為激勵的就業(yè)競爭，承受著巨大的就業(yè)壓力，職業(yè)高中應(yīng)當充分承擔起其在社會建設(shè)和發(fā)展中的使命與職責，從理論基礎(chǔ)、技能技巧以及實踐應(yīng)用三個方面著手，加強學(xué)生的素描靜物寫生水平。以學(xué)生的全面發(fā)展為立足點，采用多種方法進行教學(xué)，使學(xué)生對素描寫生對象有更加全面的感官認識，從而使自己的素描靜物寫生作品更具靈性，以此為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]張春義.抓好素描教學(xué)夯實學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)[J].新課程：下旬，2011(7).

[2]徐燚.談中學(xué)素描教學(xué)中觀察方法的訓(xùn)練[J].新課程：下旬，2012(2).

[3]黃菊華.淺議中職素描教學(xué)中的“情”與“理”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012(36).

（責編 趙建榮）

劉海濤（1978-），女，河北，本科，內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學(xué)校。