高職“計算機應用基礎”課程項目化教學實踐研究

張文英

摘要：該文對高職“計算機應用基礎”這門課程項目化教學改革進行了細致系統(tǒng)的分析和設計，具體開發(fā)了針對學生專業(yè)的課程教學項目，提出了該課程項目化教學的有效實施策略。

關鍵詞：計算機應用基礎課程；項目設計；教學實踐

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）12-0172-02

高職課程項目化教學就是將課程的教學內容轉化為若干個實用的工程項目，學生在教師的組織和引導下，圍繞完成該項目而開展的從理論到實踐的教學活動。高職院校的計算機應用基礎課程是一門必修的公共基礎課程，屬于計算機領域的入門課程，主要是培養(yǎng)學生能夠利用Word編輯處理文檔、用Excel進行數據處理、用PowerPoint制作演示文稿、會利用網絡資源和對計算機資源進行管理的能力。

1 課程項目化教學設計與開發(fā)

計算機應用基礎課程是一門工具性課程，課程目標在于培養(yǎng)學生使用計算機進行辦公、資源共享和數據通信等的工作能力。課程教學內容和學生的日常工作生活密切相關，所以該課程比較適宜進行項目化教學設計。

在進行課程項目設計的時候，先組建由該課程任課教師、后續(xù)計算機課程任課教師、學生所屬專業(yè)的專業(yè)負責人以及優(yōu)秀學生等各類人員組成的課程設計組，聯合開發(fā)設計與課程相匹配的教學項目。

從學生專業(yè)課程學習中遇到的實際問題出發(fā)，緊緊圍繞“工學結合”的教學模式，精心選取各種與專業(yè)相關度高的典型項目，將計算機應用教學融入學生的專業(yè)領域，因此設計開發(fā)該課程教學項目，要分專業(yè)進行，對不同專業(yè)的學生教授相應專業(yè)素材的學習項目，從而使教學更具有針對性，以激發(fā)學習興趣。

根據本課程的課程定位和教學要求，確定5個教學項目，在實施課程教學時，任課教師根據本課程教學項目，與學生專業(yè)相結合，設計針對性的教學情境，以機電專業(yè)和工程造價專業(yè)為例，與教學項目相對應的學習情境設計如表1。

不同專業(yè)可以根據專業(yè)需求選擇不同載體，在項目選取與設計時盡可能地考慮到專業(yè)需求，與專業(yè)結合。因此我們設計若干個不同專業(yè)的學習情境和若干個任務。為每個項目設計了不同數目的具體工作任務，不同的專業(yè)選擇不同的素材來完成各項目，還是以機電專業(yè)和工程造價專業(yè)為例，如表2。

2 課程項目化教學的實施

2.1 課程項目化教學設計與實施，最根本、最關鍵的要素是教師

課程項目化要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力，課程教學團隊若具備雙師素質，則能很有效地指導任課教師完成課程項目化方案設計、協同操作與實施教學等一系列教學任務。但我院大多數本課程任課教師都不是雙師型教師，也不具備雙師素質，所以，近幾年我院采取了強有力的措施培養(yǎng)教師的雙師素質，派送教師直接到企業(yè)頂崗實訓，或者派教師參加計算機課程改革培訓班，并積極出資倡導教師參加網絡課程學習等一系列方法，提高教師的雙師素養(yǎng)?，F在本課程教學團隊雙師型教師的比例已達60%，并且于09年評為院級優(yōu)秀教學團隊，這對本課程項目化教學改革實踐提供了強有力的保證。

2.2 課程項目化教學的教學方法

課程項目化教學的教學方法強調學生自主性，師生互動性，以具體項目和任務為主要載體開展教學，遵循教、學、做一體化，邊做邊學通用的一般知識，邊做邊訓練能力。其基本實施方式如下：（以情境五的工作任務2修飾與播放演示文稿為例）教師首先創(chuàng)設情境，播放做好了修飾與播放效果的PPT作品，同時講解這些效果，引導學生關注這些修飾和播放效果，順勢導入工作任務2“修飾與播放演示文稿”的任務要求：修改幻燈片的主題顏色和背景格式，格式化幻燈片的各項內容，設置幻燈片適宜的動畫效果，設置幻燈片放映方式，向幻燈片中插入音頻和視頻文件等等系列操作任務。接下來師生共同解析完成工作任務所需要的具體操作，比如，修改主題顏色，教師可以演示該操作，也可以引導學生自學該操作，這樣一步步完成工作任務的系列操作。然后布置學生完成示范作品，在學生制作過程中，教師對大部分學生出現的問題進行集體講解，對于少數問題給予個別輔導。作品完成后進行展示，并進行綜合性評價（教師評價、學生互評）。在一個教學項目（情境）完成后，對整個項目進行總體分析，并對教學項目進行修訂完善，以備下屆學生使用。

3 項目化課程的考核

3.1 基本思路

1）本課程為計算機基礎課程，學生對課程內容有一些了解，但并不熟悉，所以平時的學習很重要，同時熟練掌握才是最終目的。所以本課程的考核包括三部分：平時項目作品占總分的50%，平時表現占20%，理論考試成績占30%。

2）作品制作貫穿整個學期，每次課的小作品進行單獨評分，所以每次作業(yè)都是一次表現的機會。課堂作業(yè)的時候可以加入自己的一些創(chuàng)新與理解，有附加分。

3.2 具體實施

平時任務50%：1）作品標準=實用性+技術性+藝術性+創(chuàng)新性；2）評價方式=個人評價+教師評價+小組評價。

平時表現20%：1）考核標準=出勤紀律+課堂提問+溝通交流；2）評價方式=師生共同監(jiān)督、評價。

期末考試30%：1）作品展示演講；2）網上題庫抽題。

參考文獻：

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