探究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)

蘇曉光　姜立松　刁樹民　陳德運(yùn)

摘要：分析了目前本科高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題，提出了一種基于社會(huì)需求的、實(shí)訓(xùn)型的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式。該模式要求在圍繞社會(huì)需求，明確專業(yè)教學(xué)方向，明確學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出合理的培養(yǎng)方案。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高解決問題的能力。建立實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置貼近工作實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力，。改革考核方式方法通參與權(quán)威評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)的評(píng)估和認(rèn)證，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀的考核，從而激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己，提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；核心能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）12-0147-02

《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》就曾中指出：“要以信息化的項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)高級(jí)人才、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才”。2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》中也明確要求：“要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)利用信息技術(shù)來分析問題、解決問題的能力”。[2]

1 目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)崗位需求脫節(jié)

目前，大多數(shù)普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展是不相適應(yīng)的。一方面，社會(huì)急需大量的計(jì)算機(jī)人才，另一方面，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，并不能適應(yīng)崗位的需求，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

調(diào)查表明，當(dāng)前企業(yè)中既有通用的軟件、工具，也有根據(jù)自身特殊的專業(yè)需求和技術(shù)要求定制的操作平臺(tái)。而大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)。只是提出了“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”之類的目標(biāo)，實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，卻沒有根據(jù)具體的市場需求進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)方向和目標(biāo)[1]。這樣就使人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。這也是造成學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)后適應(yīng)不了工作需要的主要問題之一。

1.2 設(shè)置的課程體系與就業(yè)時(shí)的市場需求相脫節(jié)

普通高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)的人才的培養(yǎng)，是需要一套科學(xué)合理的課程體系來支撐的。由課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、考試方式等幾方面組成。根據(jù)調(diào)研，了解到目前普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系建設(shè)相對(duì)當(dāng)前的就業(yè)市場需求來說，是比較滯后的。有的院校開設(shè)的課程，選用的教材，幾年都不更新。教材和教學(xué)軟件的陳舊，課程設(shè)置的不合理與實(shí)踐結(jié)合少，不能與時(shí)俱進(jìn)……這些存在的問題，都導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與市場需求相脫節(jié)[2]。

1.3 專業(yè)特色不明顯，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)類的專業(yè)包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等多種專業(yè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首，據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)類的在校人數(shù)占全國所有理工科學(xué)生總量的1/4還多。但計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢不強(qiáng)，就業(yè)率不高，主要原因之一就是專業(yè)特色不明顯。目前全國范圍內(nèi)開設(shè)的，與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的專業(yè)和方向有數(shù)十個(gè)之多，但設(shè)置的課程中基礎(chǔ)課居多，有特色的和具有針對(duì)性的專業(yè)課程和具有技術(shù)含量的選修課少，更缺少能跟得上目前形勢的，針對(duì)行業(yè)中本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的分析。這些都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在問題，遇到困難，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)。

1.4 不具備實(shí)踐能力，不能滿足崗位需求

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)前，各高校不僅開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程少，更主要的是，由于受到辦學(xué)條件及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，學(xué)校幾乎無法給學(xué)生們提供符合實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。這就造成了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問題的能力弱，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這都導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足未來社會(huì)計(jì)算機(jī)崗位的需要。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才核心能力的培養(yǎng)模式

針對(duì)以上存在的，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一些解決方案，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，盡量讓培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.1制定合理的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的專業(yè)技能

掌握具有實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，這也是用人單位最看重的一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能不僅僅包括學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能不像機(jī)械加工等行業(yè)，只需技術(shù)能力，也不像行政工作，只需知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才既需要具有較高的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，就需要了解現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，能綜合社會(huì)多方面因素進(jìn)行考慮，再結(jié)合不同高校學(xué)生的自身情況，多方面綜合考慮學(xué)，才能制定出合理的培養(yǎng)方案。

總的來說，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要制定合理的培養(yǎng)方案，并且要根據(jù)客觀變化，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式。使學(xué)生擁有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和清晰和靈活的思維方式，解決各類實(shí)際問題也能夠從多方面進(jìn)行思考和分析，這樣才能適應(yīng)社會(huì)需要，在完成工作任務(wù)時(shí)游刃有余。

2.2 培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐能力，需要從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后到專業(yè)實(shí)習(xí)，一步步地，在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中，一點(diǎn)點(diǎn)地提升他們的實(shí)踐能力。在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就采用實(shí)例教學(xué)的方法，經(jīng)常性地設(shè)置一些小的、合理的實(shí)踐情境，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更快更好地培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加喜歡這個(gè)專業(yè)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

此外，為了全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，讓他們通過教育實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中獲取更多有用的、與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)和能力。

還可以通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能很好地將所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在具體工作中，會(huì)隨時(shí)遇到新的問題，能讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。同時(shí)，在實(shí)際工作的過程中，也能讓學(xué)生學(xué)到更多書本上沒有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對(duì)他們今后的發(fā)展意義重大。在德國，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是與工程緊密相關(guān)的，這樣培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才才能真正具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.3拓寬專業(yè)領(lǐng)域，明確社會(huì)需求，造就社會(huì)所需人才

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因是，不夠明確社會(huì)的需求，導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)上的不合理。只有人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配，才能提高學(xué)生的就業(yè)率，也會(huì)降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的崗位需求大致可分為研究型、工程型、應(yīng)用型這三種。目前來看，其中應(yīng)用型人才的需求是最大的。當(dāng)今社會(huì)要求這類計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才不僅能夠熟練地應(yīng)用各種軟、硬件系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，熟悉當(dāng)前各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，能管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。還要具有能繼續(xù)學(xué)習(xí)，能與其他學(xué)科相互滲透和交叉的能力。學(xué)科之間的滲透和相互交叉是當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要特征，更是重大創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就要根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、考核方式等，也要不斷進(jìn)行改革。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更要讓學(xué)生具備符合社會(huì)需求的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和可進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于他們適應(yīng)社會(huì)和今后的發(fā)展是至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許志國，鄧安遠(yuǎn)，柳超. 地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（4）.

[2] 王延松. 地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（27）.