論社會(huì)思潮沖擊下的高校思政課教學(xué)改革

方薇

[摘要]隨著我國(guó)對(duì)外交際活動(dòng)的不斷擴(kuò)展，使得大學(xué)生無(wú)論在世界觀、人生觀等思潮方面都產(chǎn)生系統(tǒng)格式轉(zhuǎn)變，在這種文化沖擊背景下實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)機(jī)制改革無(wú)疑是較強(qiáng)的社會(huì)挑戰(zhàn)。實(shí)際上提升大學(xué)生對(duì)特定階段社會(huì)思潮判斷能力對(duì)于穩(wěn)定高校思政課程規(guī)范質(zhì)量和固定教師隊(duì)伍編制輔助意義深刻。為了進(jìn)一步緩解這部分社會(huì)思潮負(fù)面沖擊，在進(jìn)行高校內(nèi)部思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)中需要全面秉承人本服務(wù)理念和開(kāi)放交流規(guī)則，灌輸更多生活化和現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容，配合問(wèn)題、比較和階級(jí)分析手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、課堂、實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)交融績(jī)效指標(biāo)，借此全面推進(jìn)新形勢(shì)下高校思政教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)度，為后期社會(huì)多元化發(fā)展提供更多適應(yīng)性人才和協(xié)調(diào)因素。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)思潮；思政教育；馬克思主義；課程引導(dǎo)模式；探討

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0049-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-023

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前言

我國(guó)高校在進(jìn)行思政課程教學(xué)改革期間，引起全球化熱點(diǎn)思潮的交叉碰撞風(fēng)波，包括民主社會(huì)主義。拜金主義和文化殖民主義等內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生群體世界觀和人生理想發(fā)展成就科學(xué)篩選產(chǎn)生嚴(yán)重干擾效應(yīng)。需要注意的是，高校內(nèi)部思政課程教學(xué)改革有理由進(jìn)行接連不斷時(shí)事政策分析。只有這樣，才能順利解析不同階段社會(huì)思潮沖擊背景結(jié)構(gòu)形態(tài)，令學(xué)生自身獲取適當(dāng)感悟，并能夠在今后多元發(fā)展機(jī)制中尋找專(zhuān)屬于自己的發(fā)展道路，發(fā)揮最合理的職業(yè)道德素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用績(jī)效，最終為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展前景拓展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

一、多元化社會(huì)思潮對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)形態(tài)影響結(jié)果論述

目前我國(guó)各大高校在社會(huì)思潮正反向影響效應(yīng)關(guān)注模式上存在嚴(yán)重差異現(xiàn)象，尤其隨著大學(xué)生群體視野和思維不斷開(kāi)闊，使得錯(cuò)誤思潮在大學(xué)生思想道德規(guī)范成果上產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊反應(yīng)，具體表現(xiàn)在這類(lèi)群體標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值觀、人生觀選擇層面之上。大學(xué)生由于特殊生理和心理原因，處于人生高度完善階段之中，同時(shí)又對(duì)社會(huì)內(nèi)部反向思想內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，因?yàn)樽陨碓谏鐣?huì)思潮本質(zhì)上難以精準(zhǔn)掌控，經(jīng)常會(huì)陷入蠱惑性思潮之中而無(wú)法實(shí)現(xiàn)抽離，包括自由主義、拜金主義和消費(fèi)主義等在內(nèi)，如若高校既定思想政治教育工作無(wú)法做出適應(yīng)性引導(dǎo)，就會(huì)令大學(xué)生三觀困惑問(wèn)題更加深刻，對(duì)于后期任何創(chuàng)新教育內(nèi)容難以消化吸收，相信日后在固定職務(wù)拓展上也不會(huì)有何優(yōu)秀成果。按照客觀層面審視，多元化社會(huì)思潮對(duì)于我國(guó)時(shí)下主流意識(shí)形態(tài)以及高校主導(dǎo)控制地位產(chǎn)生一定程度的消解，而高校實(shí)施思政教育核心動(dòng)機(jī)指標(biāo)在于塑造理想狀態(tài)的大學(xué)生素質(zhì)形態(tài)，為我國(guó)核心價(jià)值觀意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)價(jià)值地位穩(wěn)固奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。但是目前社會(huì)思潮多樣且全面泛濫，并且逐漸吞噬我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)功效，在思維模式上全面朝著西方生活方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)靠攏，在馬克思主義科學(xué)性和批判性理解上產(chǎn)生混淆結(jié)果，隨意放任不管便會(huì)慢慢陷入西方文化霸權(quán)陷阱之中難以自拔。

二、高校完善思政課程教學(xué)對(duì)社會(huì)思潮合理回應(yīng)功能的現(xiàn)實(shí)意義研究

針對(duì)當(dāng)下不同社會(huì)思潮模式進(jìn)行有機(jī)回應(yīng)，相對(duì)有助于高校進(jìn)行內(nèi)部思政課程引導(dǎo)機(jī)制改革，尤其在日漸洶涌的社會(huì)思潮交錯(cuò)空間下，高校思政課程教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)主體政治渠道延展過(guò)后，會(huì)主動(dòng)依照現(xiàn)實(shí)變化結(jié)果探析全新應(yīng)對(duì)策略，不然既定思政指導(dǎo)工作就會(huì)喪失時(shí)代感和長(zhǎng)久生命延續(xù)能力?，F(xiàn)當(dāng)教師在進(jìn)行高校思政教學(xué)期間主動(dòng)規(guī)避最新社會(huì)思潮客觀評(píng)析環(huán)節(jié)，不但會(huì)令特定課程教學(xué)實(shí)效脫離這類(lèi)群體實(shí)際需求，同時(shí)會(huì)令整體課程教學(xué)墮入無(wú)的放矢的學(xué)說(shuō)危機(jī)情境之中。

（一）有利于全面提升大學(xué)生既定社會(huì)思潮客觀評(píng)析與正常對(duì)話能力

目前高校進(jìn)行內(nèi)部思政課程教學(xué)引導(dǎo)模式整改期間，注重外部理論灌輸狀況，同時(shí)結(jié)合主體素質(zhì)形態(tài)解析和實(shí)際問(wèn)題應(yīng)對(duì)手段，將固化思政教育被動(dòng)局面分解開(kāi)來(lái)。在教師示范性理論分析基礎(chǔ)上提升學(xué)生自我行為檢驗(yàn)水準(zhǔn)，培養(yǎng)其隨時(shí)靈活應(yīng)用馬克思主義基礎(chǔ)立場(chǎng)和方法鑒別社會(huì)思潮；必要時(shí)分小組討論內(nèi)部錯(cuò)誤分布位置和危害結(jié)果，保證個(gè)體困惑問(wèn)題的全面解決，從根本上解決大學(xué)生抵制社會(huì)思潮干擾的免疫能力，借此提升大學(xué)生不同社會(huì)思潮交流和分析對(duì)話技巧。

（二）有助于穩(wěn)定高校思政課程教師隊(duì)伍高度發(fā)展效率

經(jīng)過(guò)教育對(duì)象和客觀思潮對(duì)立形勢(shì)影響，使得高校固定思政課程教師隊(duì)伍產(chǎn)生系統(tǒng)性變化，為了有效適應(yīng)多元社會(huì)思潮沖擊，作為高校思政教師必須主動(dòng)劃清與消極社會(huì)思潮交接界限，時(shí)刻堅(jiān)定馬克思主義信仰標(biāo)準(zhǔn)，特別是在高校青年思政課程教師面臨各類(lèi)社會(huì)思潮侵襲背景下，應(yīng)該時(shí)刻凈化自身馬克思主義信仰空間。實(shí)際上目前現(xiàn)代化思潮內(nèi)容主要借助網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)在高校內(nèi)部廣泛傳播，由此便可清晰判定，積極令社會(huì)思潮納入到高校思政課程教學(xué)空間之內(nèi)，將會(huì)有助于有效提升教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)力，保證后期對(duì)學(xué)生群體素質(zhì)整改成就前景。

三、高校思政課程對(duì)于不同社會(huì)思潮合理改革與創(chuàng)新承接的特定手段解析

結(jié)合當(dāng)前不同社會(huì)思潮在高校內(nèi)部滲透狀況和廣泛影響特征等問(wèn)題加以客觀驗(yàn)證，全面關(guān)注應(yīng)對(duì)思潮沖擊的內(nèi)容要素，此時(shí)高校思政課程教學(xué)改革活動(dòng)需要適當(dāng)克制傳統(tǒng)教師灌輸式教學(xué)模式，利用思政教育奠定主體選擇方式和認(rèn)同觀念，實(shí)現(xiàn)認(rèn)同論點(diǎn)轉(zhuǎn)變目標(biāo)，并且在教學(xué)創(chuàng)新方式上有效適應(yīng)多元化社會(huì)思潮沖擊隱患。

（一）教育理念科學(xué)革新

高校黨委在抓好科研、教學(xué)的同時(shí)，必須關(guān)注意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作。在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終把研究當(dāng)代社會(huì)思潮及其引領(lǐng)作為重要內(nèi)容之一。必要情況下應(yīng)當(dāng)在宣傳部設(shè)立專(zhuān)門(mén)研究引導(dǎo)社會(huì)思潮的機(jī)構(gòu)，能夠經(jīng)常給學(xué)校黨委和學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)提供有關(guān)社會(huì)思潮的信息和引領(lǐng)社會(huì)思潮的建議，從而提高思想政治工作干部在識(shí)別、引領(lǐng)社會(huì)思潮方面的素質(zhì)。尤其結(jié)合傳統(tǒng)思政課程灌輸角度觀察解析，教師基本上將學(xué)生主觀能動(dòng)性全面忽視，在課程政治功能和社會(huì)價(jià)值上過(guò)分加以強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生長(zhǎng)期深陷陰暗教學(xué)環(huán)境之中喪失跟進(jìn)動(dòng)力，而消極形態(tài)的思潮便借助人員主體價(jià)值和情感體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)模式俘獲人心，在某類(lèi)層面上直接擊中高校思政教育的軟肋。

（二）思想政治理論課的隊(duì)伍建設(shè)和政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

大學(xué)生是社會(huì)思潮的“晴雨表”，輔導(dǎo)員作為和大學(xué)生聯(lián)系最為緊密的群體，對(duì)社會(huì)思潮及其對(duì)青年的影響感受最深，但是由于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的限制，輔導(dǎo)員中能夠敏銳識(shí)別、科學(xué)分析社會(huì)思潮的并不多，所以要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和思政課教師建設(shè)相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，正是因?yàn)楦黝?lèi)社會(huì)思潮在高校思政教育工作中全面干擾效應(yīng)，使得黨中央被迫下發(fā)多個(gè)文件，督促各大高校今后將工作精力集中投射在社會(huì)價(jià)值觀引領(lǐng)多樣化社會(huì)思潮層面之上。由此，作為高校思政創(chuàng)新形式的指導(dǎo)教師，必須保留一定的危機(jī)意識(shí)，能夠時(shí)刻聯(lián)合最新社會(huì)思潮進(jìn)行高校內(nèi)部沖擊效應(yīng)精準(zhǔn)判定，同時(shí)明確這類(lèi)思潮在教學(xué)活動(dòng)中穿插的現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)講，就是全面遏制社會(huì)思潮在高校思政教育環(huán)節(jié)中的簡(jiǎn)單陳列跡象，必要時(shí)配合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)各類(lèi)新聞熱點(diǎn)，令學(xué)生全面參與到這類(lèi)話題探討活動(dòng)之中，主動(dòng)審視自身社會(huì)主義正確觀念的認(rèn)可程度并做好自我素質(zhì)改造，盡量為后期社會(huì)主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供更多合理貢獻(xiàn)。

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