高職精品資源共享課的建設策略探索

陳君

【摘要】高職精品資源共享課程是一種面向廣大師生以及社會學習人員的一種共享課程，課程的內容十分豐富，專業(yè)課程和基礎課程都包含在內，課程的服務范圍很廣，再加上信息技術這一重要技術支持手段，該課程實現(xiàn)了較快的發(fā)展。高職精品資源共享課的建設是教育創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，能夠極大的促進教學理念的革新，對于人才的培養(yǎng)以及新型社會的建設具有重要意義。

【關鍵詞】高職院校 精品資源共享課 建設策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0246-01

隨著計算機技術的發(fā)展和信息化建設的推進，高職精品資源共享課的建設步伐逐漸加快，并且在革新教育理念、豐富教學內容、優(yōu)化教學手段等方面發(fā)揮了巨大作用。本文主要就如何建設高職精品資源共享課進行研究。

1.高職精品資源共享課建設的意義

1.1有利于高職教學理念的創(chuàng)新

在經(jīng)濟建設全面推進、教育一體化發(fā)展和教育改革進程不斷加快的今天，人才競爭越來越激烈，為了更好的推進創(chuàng)新型國家和學習型社會建設，必須努力構建適應社會發(fā)展、人才培養(yǎng)以及教育進步的教學體系以及教育系統(tǒng)。高職精品資源共享課程建設正是教育體系完善的重要進程，同時有利于高職教學理念的創(chuàng)新，對于教師革新教育理念和學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有重要意義。

1.2有助于高職內涵建設的推進

高職院校的內涵建設需要從專業(yè)建設、教學條件改善、教師隊伍建設、教育模式創(chuàng)新等環(huán)節(jié)著手，其中最為關鍵的環(huán)節(jié)就是專業(yè)建設，而專業(yè)建設的最大保證就是課程建設。精品資源共享課程建設正是課程建設的最佳抓手，同時也是高職院校教育發(fā)展的重要途徑。全面推進精品課程建設能夠較大程度的減輕教師的教育負擔，也能夠為學生的自由發(fā)揮和成長創(chuàng)造有利的條件，也能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動力。

1.3有助于實現(xiàn)精品課程資源的充分利用

在推進精品資源共享課程建設過程中，不僅能夠促進教學資源的有效開發(fā)和綜合利用，也能夠建成課程資源共享的平臺，進而促使學生積極主動的投入到學習中，提高學生的學習效果和高職教學成效。教師以及廣大學生能夠在精品課程資源的利用過程中，找到最佳的資源利用方式，這樣自主學習的形式也是我國精品資源共享課的發(fā)展趨勢，有利于提高精品資源的利用效率，實現(xiàn)高職教育的發(fā)展。

2.高職精品資源共享課的建設策略

2.1制定建設規(guī)劃，重視內涵建設

高職精品資源共享課的建設需要經(jīng)歷復雜的建設過程，建設經(jīng)費、師資團隊、管理、應用、評估等環(huán)節(jié)都是不可缺少的，制定全面科學的建設規(guī)劃十分必要。高職院校在應用和推廣精品資源課程時必須有效銜接原有課程，并且要秉持批判的繼承的觀念，精品資源共享課程的建設需要建立在原有成果的基礎上，并且需要注意不能出現(xiàn)重復建設以及資源浪費等情況。在高職精品資源共享課的建設以及規(guī)劃的前期，必須嚴格按照教育部門的文件以及政策規(guī)定進行建設目標、建設內容、建設環(huán)節(jié)以及建設進程等的確定以及資料準備，對于各個環(huán)節(jié)都要嚴格規(guī)定，以便更好的指導高職精品資源共享課的建設進程；在后續(xù)建設過程中，高職院校的精品課程設計以及建設等都要和高職院校的特點以及定位緊密相關，并且要有步驟、分層次的逐步實現(xiàn)建設目標，注重精品資源課程質量水平的提高，重視高職教育的內涵建設，確保高職精品資源共享課的建設能夠符合人才培養(yǎng)和社會建設的要求。

2.2建設師資隊伍，提升教學質量

建設一批高素質的教師隊伍，充實高職院校精品資源共享課建設的師資力量是全面推進精品課程建設的基礎和前提，有利于精品課程的長遠發(fā)展。在推進高職院校精品資源課程建設時，首先需要組建一個優(yōu)秀的師資團隊，在選拔教師時需要從專業(yè)素質、學術水平、協(xié)作精神等方面進行考察，相關管理部門也要注重為師資隊伍的壯大創(chuàng)造有利的條件和營建良好的氛圍，在建設師資隊伍的同時，也能夠推進精品課程的建設。例如，高職院校在培養(yǎng)師資隊伍時，可以將高職精品資源共享課程的開發(fā)以及教學資源的充分利用作為考核教師素質的一個標準和內容，同時也可以將精品課程建設的效果評估作為師資水平的評價標準之一，這樣也有助于提高教師對建設工作的重視程度和貢獻度。另外，高職院?？梢远ㄆ谥概山處焻⒓痈呗毦焚Y源共享課的建設的培訓課程，或者是組織高職院校之間的研討交流活動，促使不同院校的教師進行學術交流，促使教師全方位的了解精品資源共享課程的建設內涵。

2.3優(yōu)化共享環(huán)境，健全服務功能

高職精品資源共享課程建設在良好的氛圍中需要高職院校持續(xù)優(yōu)化環(huán)境和完善服務，并做好以下幾項工作：第一，針對目前精品資源共享課程建設中存在的共享難度大、功能差異大和格式復雜等問題，必須建立功能齊全、格式統(tǒng)一和充分共享的網(wǎng)絡平臺，同時針對課程學習者學習需要不同的狀況，可以設計不同的模塊和全面的服務，或者是為學習者建立個性化的學習規(guī)劃，提高學習者的學習效率以及滿意度。另外，高職精品資源共享課的網(wǎng)絡資源部分需要與社會的發(fā)展和學習者的學習需要掛鉤，提高人才培養(yǎng)的針對性。第二，高職院校必須提高思想認識水平，用開放的胸懷去包容和分享資源。高職院校的精品資源共享課資源不僅要包括學習者可以直觀看到的課程目錄、教案、課件、實訓資料、練習等，還要包括教學觀念、理論、手段、院校共享資源等隱性資源，這樣才能夠為高職精品資源共享課的建設提供思想指導。第三，高職精品資源共享課的建設不僅要注重效率也要注重質量，并且要定期維護和更新共享資源和網(wǎng)絡軟件，確保高職精品資源共享課建設的持續(xù)性發(fā)展。

2.4健全管理機制，提高建設水平

健全高職院校精品資源共享課建設的管理機制需要從以下四個方面著手：第一，經(jīng)費管理機制。高職院校的精品課程共享課程建設需要建立較為靈活的經(jīng)費管理機制，有效的支持網(wǎng)站建設、課程分享、教材更新等工作，促進資源的優(yōu)化配置。第二，激勵機制。建立激勵機制可以為高職精品資源共享課建設提供長久發(fā)展的動力。通過長效激勵機制的建立，教師也能夠更加積極注重的參與到實際工作中，進而不斷提升工作質量和效率。第三，評價機制。全面的評價機制需要包括教師評價、學生測評、院校評價、社會評價等多個方面的評價機制，以便有針對性的進行精品課程建設。第四，推廣機制。高職精品資源共享課的建設和推廣需要建立完善的推廣機制，報刊、研討會、媒體宣傳等都是重要的推廣手段。

3.總結

高職精品資源共享課是高職精品課程建設的重要組成部分，也是國家精品課程建設的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學資源的共享，同時也使廣大教師、學生以及社會學者等受益。高職院校在推進精品資源共享課建設時必須積極探索有效的建設策略，制定全面科學的精品資源共享課建設規(guī)劃，推進優(yōu)秀師資隊伍建設，優(yōu)化共享課程的學習環(huán)境，建立健全高校精品資源共享課程管理機制，有步驟、有計劃的推進高職精品資源共享課建設，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]方緒軍，藍潔.對高職類國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的思考[J].教育與職業(yè)，2014，13（2）：67-69

[2]朱三妹，程利.高職精品資源共享課建設的探索與實踐—以SMT設備操作與維護精品資源共享課建設為例[J].科教導刊，2014，39（6）：32-34

[3]邱福明.高職國家級精品資源共享課建設思考與實踐—基于評審指標體系的視角[J].職業(yè)技術教育，2013，21（29）：89-91