幼兒園課程與東北地方文化融合探究

楊紅

【摘要】幼兒園課程與地方文化之間的融合研究的文獻(xiàn)比較多，但是專門針對(duì)東北地方文化與幼兒園課程的融合其研究的文獻(xiàn)并不多，這也正是本文對(duì)此進(jìn)行研究的關(guān)鍵。本文主要通過對(duì)幼兒園課程與東北地方文化融合的重要影響的介紹，進(jìn)而探討了其融合的有效措施，希望為東北地方文化的傳承提供幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程 東北地方文化 融合 探究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0014-01

幼兒園課程與東北地方文化的有機(jī)結(jié)合對(duì)傳承東北地方文化有著積極的意義，每一個(gè)地區(qū)都有著其特殊的文化內(nèi)涵，東北地區(qū)也不例外，幼兒園兒童作為一個(gè)特殊的群體，其感官意識(shí)以及其他的方面的特性都有待開發(fā)，在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行地方文化的教育，對(duì)幼兒兒童效果最佳。

1.幼兒園課程與東北地方文化融合的重要影響

每一個(gè)地方文化都有值得傳承的方面，尤其是那些融合先人大智慧的文化，幼兒園兒童作為一個(gè)特殊的全體，地方文化的傳承其也有一定的責(zé)任，只是這種責(zé)任需要教師有意識(shí)的去引導(dǎo)。東北地方文化有很多值得研究的方面，如果能夠?qū)⑵渑c幼兒園課程有效的融合起來，這對(duì)東北地方文化的傳承將起到非常積極的作用。但是實(shí)際上，就東北地區(qū)來說，幼兒園教師在課程教學(xué)過程中，與地方文化融合進(jìn)行教學(xué)意識(shí)的并不高，因此錯(cuò)失了很多對(duì)東北地方文化傳承的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代幼兒園教育應(yīng)該更多的體現(xiàn)出人性化、現(xiàn)代化以及地方化，這樣才能全面的培養(yǎng)兒童，以此提高兒童的綜合素質(zhì)能力，與此同時(shí)，傳承東北地區(qū)的文化。有些地區(qū)幼兒園課程與地方文化融合的情況比較好，東北地區(qū)可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行融合。

幼兒園兒童生活的周圍豐富而廣泛的人、事、物和活動(dòng)，都蘊(yùn)含著民俗文化內(nèi)容，均可視為有利于兒童發(fā)展的時(shí)機(jī)，幼兒園兒童在這些生活情境中，通過交往、參與、探究，獲得知識(shí)、鍛煉動(dòng)作和技能、發(fā)展情感、形成個(gè)性。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。因此，作為教育工作者，幼兒園教育中，合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質(zhì)，文化意蘊(yùn)，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價(jià)值，對(duì)促進(jìn)幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。利用豐富的民俗文化資源和形式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其成為隨處可見、可用的活教材。從上述的闡釋中，我們能夠非常知道幼兒園課程與東北地方文化融合有著意義重大。

2.幼兒園與東北地方文化有效融合的措施

幼兒園是文化啟蒙的關(guān)鍵階段，尤其是對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕膯⒚筛匾@是幼兒園孩子熟知自己所在的生活環(huán)境的重要方法，進(jìn)而激發(fā)出孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。東北地方文化作為獨(dú)具特色的地區(qū)文化，如果能夠與幼兒園的教學(xué)有效融合，這對(duì)東北文化的傳承將產(chǎn)生積極的影響。將兩者有效融合的措施如下：

2.1民俗文化的有效融入

東北地方文化最鮮明的特點(diǎn)就是民俗文化非常豐富，而且民俗文化使其東北地方文化傳承的重點(diǎn)，因此在幼兒園課程中應(yīng)該融入民俗文化。但是在融入的過程中，要考慮到幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，比如小班孩子，年齡比較小，對(duì)所有的事物的認(rèn)知都比較模糊，有些孩子剛剛學(xué)會(huì)說話，針對(duì)小班孩子，主要交給他們一些朗朗上口的民間文化歌謠，比如《拉大鋸》，朗朗上口的歌謠既能鍛煉小班孩子說話的能力，也能夠傳統(tǒng)出東北文化的地域特色，而如果是大班孩子，其基本的認(rèn)識(shí)已經(jīng)基本形成，可以排練一些簡單的劇目，或者幼兒園教師自行安排一些居民，將東北地方文化融入其中。

2.2合理利用東北地區(qū)的本土資源

幼兒園孩子的對(duì)事物的認(rèn)知并不高，因此在課程教學(xué)過程中，還更多的偏向于感性，積極的調(diào)動(dòng)幼兒園兒童的感官。本土資源就最能夠體現(xiàn)出東北地方文化特色的一項(xiàng)內(nèi)容，因此幼兒園教師應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，積極的利用本土資源來向幼兒園孩子傳達(dá)東北地方文化信息。因?yàn)闁|北地區(qū)特殊的地域特色，有很多特殊的資源其他的地域并沒有或者不常見。比如東北有些地區(qū)每年都要開展冰雪節(jié)，幼兒園教師可以帶領(lǐng)兒童去賞冰雪，在觀賞的過程中，可以講解一些有關(guān)冰雪的歷史文化傳說，這樣更生動(dòng)，兒童更容易接受。在觀賞結(jié)束之后，幼兒園教師也可以編排一些關(guān)于冰雪的劇目，以此幫助幼兒園兒童加深印象。

2.3幼兒園課程與東北民間游戲有效結(jié)合

游戲是孩子的天性，在游戲中孩子更容易獲得新的知識(shí)，因此幼兒園教師應(yīng)該有意識(shí)的交給兒童一些體現(xiàn)出東北地方文化的游戲。游戲?qū)⒆拥纳硇陌l(fā)展都有積極的影響，再加之，游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，因此也能夠鍛煉幼兒園兒童心理素質(zhì)，所以選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，將其融入到幼兒園課程中是非常值得實(shí)踐的方法。比如打雪仗，編花籃等游戲。這些游戲能夠與東北文化有效的結(jié)合起來，教師在其中主要起到引導(dǎo)的作用，需要注意的是在游戲的過程中，應(yīng)該建立公平的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不會(huì)出現(xiàn)教師偏袒某一方的現(xiàn)象，而影響兒童的情緒，其教學(xué)將會(huì)兒童反效果，尤其是對(duì)還處于輸贏意識(shí)比較強(qiáng)烈的幼兒園階段的兒童。這是需要格外注意的事情。

2.4舉辦講述東北地區(qū)歷史傳說大賽

這是教師布置給兒童的任務(wù)，這一項(xiàng)任務(wù)既能鍛煉幼兒兒童的語言組織能力，也能夠充分的發(fā)揮其想象能力，并且對(duì)傳承東北地方文化有積極的作用。幼兒園兒童的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，教師在布置這項(xiàng)內(nèi)容，要事先與家長溝通，以此保證兒童完全能夠理解教師布置的任務(wù)的要求。比如東北地區(qū)各個(gè)地方地名的由來或者是某一條河流名字的由來等。幼兒園兒童在講述的過程中，可以合理的想象，教師要給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)槭侵匾谋荣?，因此教師要提高重視程度，這樣才能帶動(dòng)兒童的熱情，也可以請(qǐng)家長一起參與，這也是家長與兒童有效溝通的主要方式。

3.結(jié)語

綜上所述，可知對(duì)幼兒園課程與東北地方文化融合進(jìn)行研究非常必要，其融合的方式有很多，但是需要考慮到幼兒園兒童特殊的年齡以及心理特點(diǎn)，主要以游戲以及感官教育為主，在課程教學(xué)過程中，要更多的以幼兒園兒童為主體，而教師主要起到輔助的作用，給兒童更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣將會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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