談如何在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中實(shí)施因材施教

曹雪飛

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒園層次培養(yǎng)各種專業(yè)的幼兒教師。而舞蹈專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)課，隨著學(xué)前教育的不斷深入，對(duì)舞蹈專業(yè)的教學(xué)要求和素質(zhì)要求都有了很大的提升，舞蹈任課老師要以師范生為特點(diǎn)，根據(jù)不同層次差別，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用性的能力培養(yǎng)，從舞蹈教學(xué)能力的角度出發(fā)，在培養(yǎng)幼師生舞蹈表現(xiàn)能力、創(chuàng)編綜合能力及組織能力的過程中，突出分層教學(xué)策略，因材施教，實(shí)施不同的舞蹈教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前專業(yè) 舞蹈 教學(xué) 分層教學(xué) 因材施教

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0203-01

隨著學(xué)前專業(yè)教育的不斷推進(jìn)，舞蹈專業(yè)的教學(xué)在傳統(tǒng)的口傳身授的模式之下，也增加了許多新的教學(xué)方法和策略。眾所周知，專業(yè)課的系統(tǒng)性和成熟度如何，取決于這門專業(yè)課的教學(xué)方法，舞蹈專業(yè)更是如此，不同的教學(xué)方法展現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的不同魅力，諸如：示范法、口令法、模仿法等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)了其特點(diǎn)并且在教學(xué)中也行之有效；現(xiàn)在，又逐步發(fā)展了一些新的舞蹈教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈熱情，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用能力，以促進(jìn)其適應(yīng)未來的幼兒舞蹈教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的重要性分析。

學(xué)前專業(yè)舞蹈的學(xué)生是為將來進(jìn)入幼兒園從事幼兒工作做準(zhǔn)備的幼教老師，因此，其學(xué)習(xí)舞蹈的目的是具有“師范性”，其未來面對(duì)的是天真爛漫的幼兒，作為一名幼教老師，不僅要具備舞蹈的專業(yè)知識(shí)，而且要具備舞蹈教學(xué)的幼教能力。在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中要進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練和舞蹈技能訓(xùn)練，在一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)上累積舞蹈元素和經(jīng)驗(yàn)，并能夠組織幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在舞蹈敏感期掌握基本舞蹈能力。這些綜合能力的培養(yǎng)對(duì)未來的幼兒園舞蹈教育至關(guān)重要，關(guān)系著幼兒園整體教學(xué)能力的體現(xiàn)，也關(guān)系著幼師未來自身的工作命運(yùn)和前途。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.自主型教學(xué)法。以鍛煉學(xué)生自主性為目標(biāo)、挖掘?qū)W生自主潛能，用啟迪的智慧來創(chuàng)立學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和自主體驗(yàn)，學(xué)生由此而獲得能力與人格的塑造，這是自主型教學(xué)的終級(jí)意義所在。教師在傳授學(xué)前專業(yè)舞蹈的教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)、設(shè)問求疑，指導(dǎo)學(xué)生自己探尋舞蹈背景知識(shí)與內(nèi)涵，而不是由老師來直接傳授舞蹈相關(guān)內(nèi)容。例如：在教授學(xué)前專業(yè)的舞蹈學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通常老師會(huì)向?qū)W生講解各民族舞蹈淵源、風(fēng)俗人情、舞蹈特點(diǎn)等，再進(jìn)行示范舞蹈，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只是對(duì)老師講解的民族舞蹈內(nèi)容有所了解，不能發(fā)表意見，也沒有自己什么獨(dú)到的見解，而在新型的教學(xué)方法演繹中，所有的舞蹈相關(guān)知識(shí)都由學(xué)生來自己發(fā)掘，包括對(duì)民族舞蹈中的民族文化元素、地域風(fēng)情特點(diǎn)都要學(xué)生利用各種資源來自己發(fā)現(xiàn)、搜集，只有自己親自經(jīng)歷、找尋的資源才是記憶深刻的知識(shí)。

2.潛在暗示法。人的潛能是巨大的，在不同的環(huán)境氛圍里，每個(gè)人都可以收到不同的訊號(hào)，大腦可以接收到不一樣的傳遞信息，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦也會(huì)無意識(shí)地接受到各種訊號(hào)，從而指導(dǎo)人加以調(diào)整。舞蹈教學(xué)中也存在這樣的意識(shí)潛能，對(duì)學(xué)生有研究的資深教師就善于運(yùn)用暗示的方法或者是“冷處理”的方法，來進(jìn)行舞蹈教學(xué)。暗示法有其鼓勵(lì)的一面，也有其消極的一面，老師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表情、眼神等暗示，能起到鼓舞學(xué)生激情的效果；對(duì)故意調(diào)皮或搗蛋的學(xué)生可以用“冷處理”的方式，也就是說老師對(duì)這種學(xué)生蓄意做出的行為采取故意裝作沒看見，等學(xué)生的行為“冷”下來了以后，再進(jìn)行教育指正。這種“冷處理”的方法可以適時(shí)制約學(xué)生的蓄意行為，讓學(xué)生覺得蓄意的行為沒有什么效果和意義，沒有引起任何人的注意，也就慢慢消退了這種蓄意行為。但是，暗示法也有其消極的一面，老師不顧實(shí)際情況而無心的態(tài)度就會(huì)給學(xué)生造成一定的消極影響，所以在冷處理后要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并讓其發(fā)揮。例如：有的調(diào)皮學(xué)生因?qū)W(xué)舞蹈不自信，所以沒有學(xué)習(xí)興趣，但她們的節(jié)奏感好，我會(huì)讓她們?cè)诰毩?xí)時(shí)呼拍，能讓其他學(xué)生在練習(xí)時(shí)更準(zhǔn)確的把握音樂節(jié)奏，學(xué)生在這種被重視的過程中有自豪感，她們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，教學(xué)效果會(huì)得到提高等等。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法，因材施教。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的不同層次需求，教師要從以下三個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行層次劃分，突出教學(xué)的整體性和差異性并存，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育總目標(biāo)。

1.循序漸近的目標(biāo)分層。在學(xué)前舞蹈教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次水平，設(shè)置不同的教育目標(biāo)。首先是基礎(chǔ)舞蹈的培訓(xùn)目標(biāo)，這是要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握的舞蹈能力，因?yàn)榛A(chǔ)舞蹈知識(shí)和理論在未來的職業(yè)工作中必不可少，基礎(chǔ)知識(shí)將決定每個(gè)幼教的就業(yè)選擇方向，同時(shí)，幼師的基本舞蹈技巧和幼兒舞蹈的編排方法也必須把握，這些基礎(chǔ)目標(biāo)將有助于他們未來幼兒園中的舞蹈職業(yè)；其次，是舞蹈的發(fā)展性目標(biāo)，這是針對(duì)在具備基礎(chǔ)舞蹈技能的一定的編排能力的學(xué)生，老師可以對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的指引，考慮他們對(duì)舞蹈水平的理解傳授更多的技藝和知識(shí)；再次，是舞蹈的升級(jí)目標(biāo)。教師對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀、舞感較好的學(xué)生可以提出更高的目標(biāo)，他們不但要舞蹈動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而且在柔韌度上、美感表達(dá)上都要有更高的藝術(shù)要求，更深層次的是要在動(dòng)作規(guī)范并具有美感的基礎(chǔ)上，用舞蹈動(dòng)作表達(dá)出舞蹈的情感元素和內(nèi)在張力，讓人們?cè)谛蕾p表演的同時(shí)能夠感受到舞蹈的背景特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

2.具有“層遞”特征的內(nèi)容分層。在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中，要指導(dǎo)幼師學(xué)生具備編排舞蹈的能力，要具備這一能力，就要在教學(xué)過程中進(jìn)行內(nèi)容分層。對(duì)初級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容只需要圍繞舞蹈基本動(dòng)作、基本節(jié)奏和幼兒舞蹈編排，進(jìn)行基本的舞蹈課程的學(xué)習(xí)；對(duì)相對(duì)高級(jí)的學(xué)生，要運(yùn)用遞進(jìn)概念，將簡(jiǎn)單的舞蹈編排進(jìn)行綜合濃縮，設(shè)計(jì)一定的舞蹈主題，用基本的舞蹈動(dòng)作串連相接，并用一定的舞蹈技巧加以藝術(shù)表達(dá)，尤其是對(duì)民族舞蹈的編排，要通過對(duì)民族舞蹈的文化背景和動(dòng)作風(fēng)格的內(nèi)心體會(huì)，融入自己的情感理解，加深民族舞蹈的民族藝術(shù)感染力。

3.要體現(xiàn)差別評(píng)價(jià)層次。舞蹈藝術(shù)是一種因人而異的表達(dá)方式，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)的理解，不可能要求每個(gè)人都能做到真正的舞者，教師尤其要注重對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)層次差別，要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的舞蹈水平，而不能一概而論，統(tǒng)而代之地將學(xué)生都納入一樣的評(píng)判。對(duì)于同一個(gè)舞蹈動(dòng)作，例如：在“基本舞姿”這個(gè)組合的教學(xué)中，層次較低的學(xué)生很難把手臂動(dòng)作和呼吸進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，而層次較高、舞蹈感較好的學(xué)生稍作練習(xí)就能較好的把組合完成，老師對(duì)不同層次學(xué)生做出的動(dòng)作就要進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，并耐心和細(xì)心的給層次較低的學(xué)生給予輔導(dǎo)，讓完成較好的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)生增加自信，更好地完成舞蹈動(dòng)作，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)“師范型”人才，而不是培養(yǎng)“演藝型”人才，因此，為了與職業(yè)取向相結(jié)合，要圍繞基礎(chǔ)舞蹈理論知識(shí)、幼兒園基本舞蹈編排，幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的開展進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作、基本技巧、及活動(dòng)的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生不同層次，結(jié)合傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法和新型教學(xué)方法的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，因材施教，不斷地研究探索，體會(huì)分層教學(xué)的深層精髓，通過反思不斷提高舞蹈教學(xué)能力。

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