高職貧困生心理貧困狀況與因素分析

吳美娟

【摘要】貧困生的心理脫貧工作是高校學生工作中的重點之一。本文給出了“心理貧困”的界定、“心理貧困”的六大表現(xiàn)和六大成因因素分析，試圖為構(gòu)建貧困生的心理援助體系提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】心理貧困 因素分析 高校

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0189-01

高校貧困生是高校學生中的一個特殊群體，也是相對的弱勢群體。他們不僅在經(jīng)濟上承受比其他人更多的壓力，而且在精神上和心理上的壓力和困擾也很明顯，鑒于此，各種各樣的心理問題和心理障礙也會常伴他們左右。調(diào)查結(jié)果表明，高校貧困生中存在心理問題的比例高于普通學生近20%，可見是心理障礙的高發(fā)人群。他們不僅是經(jīng)濟上的貧困生，也還是心理和精神上的貧困生。

一、高校貧困生“心理貧困”的界定

所謂心理貧困，是指由于家庭經(jīng)濟困難所導(dǎo)致的心理上出現(xiàn)的壓抑、焦慮、自卑、敏感、孤僻等心理問題。這些問題體現(xiàn)了一部分學生的人格特質(zhì)，也會困擾貧困生的學習、交往、情感、就業(yè)等， 如果他們能夠得到及時、恰當?shù)氖鑼?dǎo)、幫助與教育，他們也會和其他學生一樣，揚起自信風帆，走好大學的每一步乃至人生的每一步。

二、高校貧困生“心理貧困”的典型表現(xiàn)

1.高自尊感和高自卑感相互交織

自尊本來是個人對自身價值和道德價值的自我意識的一種表現(xiàn)，并以特定的方式指導(dǎo)著人的行動的積極心理體驗。但貧困生由于過度自尊反而對外界援助產(chǎn)生抗拒心理。他們在尋求和接受資助時常感到人格受到了傷害，甚至不愿參加學校安排的勤工助學活動，缺乏應(yīng)有的自強精神。過度自尊的學生在待人接物方面往往表現(xiàn)得更加偏執(zhí)，有更重的戒備心理[1]。這種超強自尊心的出現(xiàn)使貧困大學生的心理承受力更加脆弱，一旦受到刺激或挫折，很可能走向更強烈的自卑。

2.人際交往困難、缺乏自信、自我封閉

人際關(guān)系是否良好是衡量一個人的心理健康的標準之一。一些勇敢的人坦然地直面貧窮，并通過各種途徑改變自己的處境，調(diào)整自己的心態(tài)，相當一部分貧困生卻表現(xiàn)出沉默寡言、孤僻、不合群的心理特點，如果他們自己不進行心理調(diào)適，又不接受外界的干預(yù)，那么很有可能走向心理封閉。更有甚者，他們無心學習，無心交際，把自己完全封閉起來，脫離了集體，表現(xiàn)出明顯的自我封閉現(xiàn)象。

3.持久的焦慮與內(nèi)疚心理

焦慮是個體在預(yù)期面臨原因不明的危險處境時產(chǎn)生的一種緊張或局促不安的復(fù)雜情緒。高校貧困生由于家境貧寒，昂貴的學雜費通常是家長借貸而來，生活費用、學習費用沒有穩(wěn)定可靠的保證，家中欠債或是父母身體多病，就業(yè)前途渺茫等各種因素，使貧困生思想和經(jīng)濟上的負擔都較重，經(jīng)常處于一種焦慮的狀態(tài)。

4.依賴、虛榮、攀比心理

貧困生的家庭一般很難為自己的學習與生活提供足夠的經(jīng)濟支持。面對經(jīng)濟困難，貧困生存在著兩種不同的思想狀態(tài)：一種是積極主動想辦法，通過爭取獎學金或參加多種形式的勤工助學來解決問題；另一種是消極被動地等待各種困難補助，認為自己是貧困生，學校的各種減免、社會的各種捐助是自己應(yīng)得的，將希望寄托在社會、學校和他人的救助上從而形成強烈的依賴心理。有的貧困生虛榮心強，好面子、好攀比，以表面的要強來掩飾內(nèi)心的自卑，只為不被人看低。

5.自我壓抑、抑郁心態(tài)

貧困生在內(nèi)心深處盼望成功的愿望非常迫切。然而，當他們發(fā)覺自己主觀努力的目標與支撐實現(xiàn)這一目標的現(xiàn)實條件尚有較大差距時，就會產(chǎn)生一種負疚感和無助感，這是導(dǎo)致貧困生自我壓抑的一個方面。另一方面，由于這些貧困生在成長中或多或少遇到過因貧窮遭人恥笑的痛苦經(jīng)歷而造成心理挫傷，很多人因此埋下了心理壓抑的種子。上述種種原因?qū)е铝司哂羞@種心理特征的貧困生其主導(dǎo)心境悲觀消極的色彩非常濃厚，他們在眾人面前往往表現(xiàn)得悶悶不樂，即使遇到高興的事，也難見其一笑[4]。久而久之會使他們產(chǎn)生抑郁心態(tài)，而抑郁卻是貧困大學生心理問題較嚴重的表現(xiàn)。

三、高校心理貧困生心理問題的原因分析

1.生長環(huán)境落后貧困

貧困生大多數(shù)來自經(jīng)濟文化環(huán)境和教育條件相對落后的地區(qū)和城鎮(zhèn)經(jīng)濟困難家庭。調(diào)查表明，這些學生的見識少，閱歷淺，綜合素質(zhì)普遍較低，個性沒有得到應(yīng)有發(fā)展。這些原因都成為貧困學生產(chǎn)生有關(guān)心理問題的現(xiàn)實原因。

2.社會貧富差距大

社會貧富差距過大的現(xiàn)實也使家庭經(jīng)濟困難學生的內(nèi)心不平衡， 對社會表現(xiàn)出強烈的不滿。同時，在就業(yè)過程中由于體制不夠完善， 不能保證公正、公平、公開的擇優(yōu)錄用，人才競爭不公平，家庭經(jīng)濟困難學生沒有雄厚的家庭背景作為支撐， 這些社會上的客觀因素都會給他們帶來沉重的心理壓力。

3.原生家庭大影響

高校經(jīng)濟困難學生家庭成員一般也是社會中的弱勢群體。他們在成長過程中很早就接受了弱勢家庭的世界觀、人生觀和價值觀，越來越感覺到沉重的經(jīng)濟壓力。另外，由于父母被生存所累，而且文化素養(yǎng)普遍偏低，對子女的教育方式也容易存在各種問題，在孩子的成長過程中忽視他們的心理需求，采取高壓或者放任的教育方式， 使其人格的某些方面逐漸走向極端，最終形成心理貧困。

4.貧困認知有偏頗

家庭經(jīng)濟困難的外因必須與自我否定觀念的內(nèi)因相結(jié)合才能使他們成為心理貧困生。所以貧困生心理問題的產(chǎn)生對貧困的認識、對自身認知的認識有著密切的關(guān)系。

5. 支持體系不全

社會或?qū)W校對他們的資助與心理的疏導(dǎo)銜接不緊密。

6. 就業(yè)競爭不公

連年來大學生畢業(yè)供大于求，競爭激烈，面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些貧困生感到前途渺茫、無所適從、孤單無助、情緒低落。此外，多數(shù)貧困生家庭背景簡單，面對就業(yè)過程中存在的一些不公平的現(xiàn)象， 他們沒有可依靠的社會關(guān)系， 增加了他們的就業(yè)壓力。若不加以正確的引導(dǎo)和幫助，他們很容易走進心理誤區(qū)，嚴重時將造成不可挽回的后果。

參考文獻：

[1] 祝東.普通高校貧困生身心特點分析及對策研究[J].教育與職業(yè).2009，（27）.

[2] 鄭立元.高校貧困大學生的心理特征及教育對策[J].視野，2010.8.

注：【基金項目】本文系2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導(dǎo)項目《高職貧困生非物質(zhì)救助中的心理援助體系構(gòu)建》（項目編號：2014SJD519）的階段研究成果。