高職教育中“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析

趙艷紅

【摘要】近年來(lái)，高職教育工作的開(kāi)展逐漸引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注?！肮W(xué)結(jié)合”是近年來(lái)興起的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，投入使用后取得不錯(cuò)反響。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職教育“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開(kāi)展情況，圍繞高職教育中“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式展開(kāi)分析，為進(jìn)一步完善高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，促進(jìn)高職教學(xué)水平不斷提高略盡綿力。

【關(guān)鍵詞】高職教育 工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0022-01

“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是借助學(xué)校、社會(huì)的教育資源與教育環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理安排校內(nèi)理論課程與校外實(shí)踐課程，促使學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”得以全面提升的教育方式。如何采取有效措施，進(jìn)一步完善“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，促使教學(xué)工作的順利落實(shí)是每一位高職教育工作者均應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文就高職教育中“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析作一綜述，針對(duì)其中存在問(wèn)題提出解決對(duì)策，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的概述

1.“工學(xué)結(jié)合”的含義

“工學(xué)結(jié)合”其實(shí)就是一種將學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，自身實(shí)踐能力也能得到鍛煉。值得一提的是，這里所說(shuō)的工作并非模擬工作，而是與正常就業(yè)人員一樣，有實(shí)際的任務(wù)內(nèi)容與酬勞的工作。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生真正融入到社會(huì)中，在實(shí)踐工作崗位上獲得成長(zhǎng)與鍛煉。作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有義務(wù)接受任職企業(yè)的常規(guī)管理，同樣有必要接受學(xué)校的管理與考核。

2.“工學(xué)結(jié)合”的意義

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生要在具備基本能力、基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠熟練、靈活地應(yīng)用從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，同時(shí)具備良好職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教育模式的重大意義，主要包括：①促使學(xué)生將自身掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步加深自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；②能夠幫助學(xué)生更清楚地了解學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③有利于拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能夠更清楚地了解自己的能力；④使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，了解人際交往方面的相關(guān)知識(shí)，從而心智方面發(fā)展得更為成熟；⑤為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好基石，使學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，充分發(fā)揮自身能力。

二、高職教育中的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)

工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)是校企合作，這一教學(xué)模式的開(kāi)展主要有三種途徑，分別是學(xué)生進(jìn)廠式、企業(yè)進(jìn)校式以及校企合一式。校企合一是工學(xué)結(jié)合的最高階段，該階段的形成經(jīng)過(guò)了主動(dòng)外置、耦合互動(dòng)以及合一共鳴三個(gè)時(shí)期。

1.主動(dòng)外置

主動(dòng)外置就是學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)合作，由校方派出代表，與當(dāng)?shù)卣?guī)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，主動(dòng)提出將教師、課堂以及學(xué)生外置到企業(yè)中，共同簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，并建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。

2.耦合互動(dòng)

耦合互動(dòng)開(kāi)展，主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：①學(xué)校與企業(yè)合作成立冠名學(xué)院，并在學(xué)校內(nèi)組建以企業(yè)名稱冠名的學(xué)院，校企雙方可根據(jù)學(xué)校專業(yè)特長(zhǎng)、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并配備師資以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，編寫相應(yīng)教材，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，并在招聘方面有限考慮合作學(xué)校的畢業(yè)生。②學(xué)校與校企共同打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校設(shè)置專業(yè)，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并建立企業(yè)實(shí)體服務(wù)中心，定期由企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。③學(xué)校與企業(yè)共同編制人才教育與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)專家以及學(xué)院教師共同商討，根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。聘請(qǐng)企業(yè)專家任職學(xué)院專業(yè)管理委員會(huì)組織骨干，參與審定教學(xué)計(jì)劃。

3.合一共鳴

邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，走入課堂，在校內(nèi)開(kāi)展授課活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。其次，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，教學(xué)基地包括廠房與教室，專門用于完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)有義務(wù)接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，與學(xué)校共同培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。另外，學(xué)校教師可前往企業(yè)，與一線工作人員共同實(shí)踐，增加自身實(shí)踐經(jīng)歷，并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)科研工作貢獻(xiàn)自己的一份力。最后，企業(yè)要向?qū)嵱?xùn)學(xué)生支付相應(yīng)的酬勞以及其他待遇，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。在企業(yè)有招聘需求時(shí)，有限考慮合作學(xué)校對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生。

三、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問(wèn)題與解決對(duì)策

1.主要問(wèn)題

我國(guó)工學(xué)結(jié)合的教育模式的開(kāi)展最早可追溯到文化大革命之前的半工半讀，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)借鑒國(guó)外合作教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在“八五”“九五”期間，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了試點(diǎn)，最終取得不錯(cuò)反響。不過(guò)，不得不承認(rèn)的是，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作期間，仍然存在許多問(wèn)題有待解決，首先是有專家學(xué)者提出，工學(xué)結(jié)合教育模式更適合中等教育，高等教育所學(xué)知識(shí)較為高深，工學(xué)結(jié)合并不利于學(xué)生鉆研高深學(xué)問(wèn)。另外，企業(yè)對(duì)這一類型的合作模式普遍興趣不高，學(xué)校處于弱勢(shì)地位，比較被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間勢(shì)必會(huì)減少，長(zhǎng)此以往并不利于積累理論知識(shí)。

2.新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的思路

作為高職院校，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，并不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職院校有必要探索與教學(xué)、科研類院校不同的人才培養(yǎng)方式，打造獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。新時(shí)期，高職院校應(yīng)將自身從傳統(tǒng)、封閉的高校教育情境中解脫出來(lái)，并通過(guò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際嵌入式結(jié)合的方式，更好地滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自主探索理論知識(shí)，在積累理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身專業(yè)節(jié)能，理論實(shí)踐兩不誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高，有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)校務(wù)必深入落實(shí)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高校企資源有效利用率，促使學(xué)生專業(yè)水平的不斷提升，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基石。

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