《富集在海水中的元素——氯》教學(xué)反思

姜程

【摘要】氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面 細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果 反思

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0153-02

本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

一、目標(biāo)分析

知識(shí)技能 ：1.了解氯元素的存在； 2.氯氣的物理性質(zhì)；3.氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)演示、對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)。2.利用分析、討論、歸納、小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。

情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和研究方法。

從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間能得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

二、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)含氯物質(zhì)在生活中廣泛應(yīng)用的問(wèn)題情境切入，從生活到化學(xué)，走近氯氣，探究氯氣，從氯氣溶于水的實(shí)驗(yàn)得到氯水樣品，自然地過(guò)渡到對(duì)氯水成分的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法"提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→初步結(jié)論"；然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)深化分析推理氯氣與堿的反應(yīng)；再利用實(shí)驗(yàn)錄像、教師演示和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，認(rèn)識(shí)氯氣與金屬、非金屬的反應(yīng)，充分體現(xiàn)高效多元的宗旨；最后從化學(xué)走進(jìn)生活，運(yùn)用氯氣，體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)價(jià)值。

三、教學(xué)效果

本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為載體，突出學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析、概括能力，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得以提高。以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到邏輯思維的提升，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的應(yīng)用。它更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)掌握概念和規(guī)律。在探究活動(dòng)中，學(xué)生情緒飽滿，求知欲旺盛，課堂氣氛活躍，積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，并培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、課后反思

這節(jié)課在實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)還有一些不足和意想不到之處。

第一，反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)。利用開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

設(shè)問(wèn)：氯氣能不能跟水反應(yīng)，其產(chǎn)物是什么？如何用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證。讓學(xué)生充分討論，大膽猜想，設(shè)計(jì)方案，分組驗(yàn)證。先檢驗(yàn)氯水的酸堿性。用滴管吸取氯水，注入試管里。然后滴入1～2滴石蕊試劑觀察到氯水先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明很可能生成了酸。根據(jù)反應(yīng)物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗(yàn)證鹽酸的生成？學(xué)生很容易提出硝酸銀溶液，經(jīng)實(shí)驗(yàn)確有鹽酸生成。教師緊接著設(shè)問(wèn)：如何解釋石蕊試劑先紅后褪色的現(xiàn)象？是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了嗎？讓學(xué)生充分討論，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。把干燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、氯水里。前兩者顏色不褪，后者顏色馬上褪去。學(xué)生立即明白氯分子、鹽酸、水分子都沒有漂白作用，唯獨(dú)氯水有漂白作用，必然有一種具有漂白作用的新物質(zhì)生成。這種新物質(zhì)是什么？到此，揭開氯氣跟水反應(yīng)產(chǎn)物的謎底的時(shí)機(jī)已經(jīng)水到渠成。教師根據(jù)上面實(shí)驗(yàn)事實(shí)和化學(xué)反應(yīng)中原子守恒原理可以引出氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指明經(jīng)科學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證，氯氣與水反應(yīng)的確有次氯酸生成。

然后讓學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，得出氯水的成分：三分子，四離子。至此，學(xué)生對(duì)氯氣跟水的反應(yīng)和氯水里不僅有未反應(yīng)的氯單質(zhì)，還有鹽酸和次氯酸的事實(shí)留下較深刻的印象。教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

第二，反思不足之處。1、學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案多種多樣，受實(shí)驗(yàn)室條件的限制，無(wú)法一一滿足學(xué)生，使學(xué)生的探究受的限制。另學(xué)生在探究過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，但因時(shí)間和條件的限制，他們的問(wèn)題有時(shí)無(wú)法得到明確的結(jié)論，雖然我們的本意是重過(guò)程，重參與，輕結(jié)論，但這還是使學(xué)生的信心和興趣減弱。2、氯水的漂白實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制同時(shí)考慮到污染問(wèn)題，我把它作為了演示實(shí)驗(yàn)，就必然導(dǎo)致學(xué)生觀察上的困難。3、在把氯水滴到pH試紙上時(shí)，并未觀察到先變紅后褪色的現(xiàn)象，只看到滴氯水的試紙中心顯白色，邊上帶點(diǎn)紅，也許是褪色過(guò)快所致。當(dāng)然這些問(wèn)題也是非常好的培養(yǎng)反思能力的素材。4、我認(rèn)為本節(jié)課最大的不足是課時(shí)容量過(guò)大，若能將部分知識(shí)移到下節(jié)課會(huì)更好。

總之，我們應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，更多的思考、更多的關(guān)注，大膽實(shí)踐哪種教學(xué)模式適合我們自己的課堂？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，打造高效課堂，推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施。