試論數(shù)學文化視角下的小學數(shù)學教育

付玲玲

【摘要】本文初探了數(shù)學文化的定義，數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中所具有特殊的育人教育價值，以及從數(shù)學文化的角度對如何在小學數(shù)學教育中實現(xiàn)數(shù)學文化的的教育功能提供一定建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化 小學數(shù)學 使用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0147-02

一、什么是數(shù)學文化

最早對于文化的定義，公認的是英國人類學家BE·泰勒，他在其著作《原始文化》中闡釋了對文化的理解。在泰勒的觀點里，文化就是在漫長的人類社會中人類所有創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和。當然，各種學科對文化也有著各種各樣的定義。

最早提出數(shù)學文化的是美國學者R·Wilder。雖然對于數(shù)學文化的說法眾說紛紜，至今對其也沒有確切的定義。但從廣義上來看，筆者認為，數(shù)學本身就是一種文化，不論是數(shù)學的對象，數(shù)學的知識，數(shù)學的概念定理，還是數(shù)學本身的發(fā)展，數(shù)學史等等。

二、數(shù)學文化在小學數(shù)學中具有的特殊教育功能

數(shù)學作為一種文化，那么在它的教育教學的過程中一定伴隨著其特有的文化特征和文化功能。小學生具有獨特的心理發(fā)展特點，例如小學生的注意范圍較小，穩(wěn)定性和集中性差，注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差。容易在學習中分心，意志薄弱且受暗示性強，易被干擾等等。因此在小學階段就應注重數(shù)學文化的教育作用，在小學學習階段滲透數(shù)學文化的教育首先可以提高學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們對數(shù)學的熱愛；另外，運用數(shù)學文化還可以增強人文素養(yǎng)，豐富的數(shù)學文化有助于學生視野的開闊；最后，數(shù)學文化可以培育高尚的審美情懷，數(shù)學的和諧美、統(tǒng)一美、對稱美等無不時時刻刻熏陶著學生的審美情趣。

三、如何在小學數(shù)學教育中實現(xiàn)數(shù)學文化的教育功能

1.深入挖掘小學數(shù)學課本中的數(shù)學文化

數(shù)學知識和數(shù)學文化共同為小學生搭建了豐富多彩的數(shù)學世界，這啟示我們，在小學數(shù)學的教育實踐中，教師可以適時適當?shù)刂v解穿插數(shù)學文化。比如在認識圖形的時候，教師可以從七巧板入手，七巧板是我國古代勞動人民的一項偉大的智慧發(fā)明，也是中華民族文化的傳統(tǒng)體現(xiàn)之一。在學生已經(jīng)對一些簡單圖形具有基本認識的基礎(chǔ)上，用七巧板游戲引入或結(jié)束這堂課，不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升民族自豪感，培養(yǎng)愛國熱情。

小學數(shù)學教師應不斷提高自身素養(yǎng)，不斷儲備自己的數(shù)學知識，將數(shù)學文化與歷史、文化、等現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系，善于觀察和發(fā)現(xiàn)小學課本中隱性的、潛藏的數(shù)學文化，使其更好地服務(wù)于數(shù)學知識的講授。

2.豐富數(shù)學教學活動的形式

為了使小學生了解數(shù)學文化，教師可以通過多種形式的教學活動手段達到。例如小學生比較喜歡游戲與競賽的形式，老師可以讓學生分小組了解數(shù)學文化知識，老師設(shè)計與數(shù)學文化相關(guān)的游戲和問題，組與組之間進行競賽活動，老師通過游戲，搶答等多種競賽的方式，最后獲勝的小組，老師可以進行獎勵。還可以設(shè)置與數(shù)學文化相關(guān)的專題講座，例如我國有許多在數(shù)學方面頗有建樹的數(shù)學家，老師可以開設(shè)一個和某數(shù)學家相關(guān)的專題講座，向同學們介紹這位數(shù)學家的經(jīng)歷，不僅開闊了學生的視野，學生可以從故事中學習體會數(shù)學家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，對自己產(chǎn)生積極的影響。在這些豐富多彩的活動形式下，學生學習數(shù)學文化的積極性和自主性會得到極大的提高。

3.將數(shù)學文化和日常生活情境緊密結(jié)合

比如在學習“圓”的時候，老師可以讓學生細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身邊的、生活中的圓形。如：盤子，光碟等，為學生對圓建立外觀上的感性認識提供標準，使學生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊，初步溝通數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學生求知的興趣，為后面的數(shù)學學習活動作好知識與情感的鋪墊。讓學生可想可感，體會到圓的特性等等。這樣原本對于他們而言枯燥刻板的數(shù)學知識就會變得生動活潑，也讓他們增強了對數(shù)學的認識和親切感，體會到生活中數(shù)學無處不在。

4.革新傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念

在數(shù)學文化的視域下審視小學數(shù)學教學，小學數(shù)學課堂教學的目標就不僅僅是讓學生學會數(shù)學知識，而是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、精神和態(tài)度，受到數(shù)學思想的啟迪和熏陶，能夠把數(shù)學同生活實際結(jié)合起來，真正做到對數(shù)學的應用、欣賞、創(chuàng)造和創(chuàng)新。為實現(xiàn)這個目標，教師應改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，形成全新的、文化型的數(shù)學教學觀。舊的數(shù)學教學觀只是單純強調(diào)數(shù)學學科知識，展現(xiàn)的是單調(diào)的數(shù)學計算和證明過程。而文化型教學觀強調(diào)讓學生在活動中體驗和感受數(shù)學，關(guān)注相關(guān)的史料背景和發(fā)展狀況，讓學生參與到數(shù)學活動中。因此，對于教師而言形成新的數(shù)學教育觀就顯得非常重要。

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