如何提高高中語文課堂效率

翁衛(wèi)彬

【摘要】語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本的熟悉，更是對(duì)學(xué)生自身能力、自身素質(zhì)的一個(gè)培養(yǎng)。課堂中的語文教學(xué)，是學(xué)習(xí)語文的重要場所。因此如何提高課堂教學(xué)效率成為了高中語文老師最重要的問題之一。作為一名高中語文老師，我一直在探索這個(gè)問題，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的問題等。下面我就結(jié)合從事多年的工作經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂效率 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0136-02

目前，高中語文教學(xué)大部分都停留在課堂教育上，因而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵?？墒悄壳拔覈咧姓Z文課堂教學(xué)效率卻顯得有些低。課堂教學(xué)手段單一、學(xué)生求學(xué)心態(tài)低落、師生互動(dòng)少、教學(xué)任務(wù)單一等這一系列的問題都導(dǎo)致了語文課堂效率低。作為一名高中教師，我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生興趣，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生思維等多種方式提高課堂教學(xué)效率。

一、改變單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主體

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上了時(shí)代的潮流，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)生不能只是填鴨式的被動(dòng)的做課堂的參與者，而老師也不能總是做課堂的主導(dǎo)者。作為現(xiàn)代的高中語文老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中。比如在課堂授課的時(shí)候，老師可以多采取一些辦法去引導(dǎo)。

如何引導(dǎo)？

1、可以采用提問式，這里的提問不是讓老師提問學(xué)生回答，很顯然這種方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。這里的提問是讓學(xué)生主動(dòng)提出問題并請(qǐng)同學(xué)們一起解答，例如《藥》這篇文章的教學(xué)，有一個(gè)同學(xué)提出對(duì)于結(jié)尾部分烏鴉向遠(yuǎn)處飛去不明白，這時(shí)同學(xué)們便紛紛踴躍地回答這個(gè)問題。在這個(gè)過程中不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更能活躍課堂的氣氛，并且加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

2、也可以采用懸疑式的教學(xué)方法，在課堂的開始故意留下問題讓學(xué)生去帶著問題來聽課，給他一個(gè)自我思考的時(shí)間，例如在《我與地壇》這一篇文章的教學(xué)中，課堂的開頭老師就可以提出問題，讓學(xué)生自己思考一下自己對(duì)地壇的感覺，并且結(jié)合課文的學(xué)習(xí)之后有什么新的感覺。這樣一來，既結(jié)合了自身的體會(huì)，又結(jié)合了課文，讓學(xué)生能更加透徹的理解。

3、還可以采用互動(dòng)式，對(duì)于一些比較容易理解的課文，老師在教學(xué)計(jì)劃中可以將其交給學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂的老師，提前將學(xué)生分成小組，并由學(xué)生派代表來講解。最后由老師總結(jié)課文主旨。加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

課堂教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，并且掌握、熟練。語文課堂中更應(yīng)該活躍，語文來源于生活，應(yīng)用于生活，所以在語文課堂中不能停留在單一的教學(xué)模式上，應(yīng)該有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣就像一把萬能的鑰匙，能將每個(gè)人帶入知識(shí)的殿堂，只要有了興趣學(xué)習(xí)就不再是一件痛苦的事，作為高中語文老師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。

語文時(shí)時(shí)刻刻存在我們的生活中，甚至人們的言行舉止，都是對(duì)語文的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維也是現(xiàn)代語文老師應(yīng)該具有的教學(xué)素質(zhì)。古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼裕鳛槔蠋煈?yīng)該努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維讓學(xué)生能夠多思，多看。不要將思維固定在一個(gè)方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們多方位，全方面的觀察、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，不要停留在思維定勢(shì)上面。敢于給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，提出自身的想法。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極回答問題，提出問題。打破傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式。我國著名教育學(xué)家陶行知的創(chuàng)造教育思想，就是要求老師努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，手腦并用，鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的希望，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，也是目前語文老師努力的方向。

三、確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，避免出現(xiàn)教學(xué)目的不明

作為一名優(yōu)秀的高中語文老師，應(yīng)該在教學(xué)中明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目的不明等現(xiàn)象。老師在講課之前，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心的大綱整理，并且要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，不能僅僅使用一成不變的教學(xué)方法。除了對(duì)大綱的整理，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)牧谐稣嬲慕虒W(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)提出的問題，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等一系列問題都應(yīng)該盡可能全面的列舉出來，努力做到無死角教學(xué)。

作為高中語文老師，應(yīng)該在上課之前給每一節(jié)課確定目標(biāo)，根據(jù)課本中每篇文章的性質(zhì)，去合理的運(yùn)用教學(xué)方法，使用教學(xué)設(shè)備。每堂課要確立每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)會(huì)給文章分類。例如：《杜十娘怒沉百寶箱》、《羅密歐與朱麗葉》這兩篇文章就可以采用視頻教學(xué)法，兩篇文章都是描述愛情的文章，有著相似之處，采用視頻的方式給學(xué)生們一個(gè)直觀的感受，更加有助于教學(xué)的深入。對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生古詩文的理解，了解中華文化。對(duì)于散文、小說等體裁的文章都應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容的不同確定不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中有所側(cè)重。使得教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成。

四、增加師生互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，就是學(xué)生要對(duì)老師尊敬。隨著人們意識(shí)的發(fā)展。師生關(guān)系也有了進(jìn)一步的變化，老師可以和學(xué)生成為朋友，加強(qiáng)彼此的了解，現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生們的思想、性格有了很大的變化，表現(xiàn)在課堂上則就可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生不遵守課堂秩序、上課不聽講等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度不但會(huì)影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

所以做一名高中老師不但要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生更應(yīng)該在心理上了解學(xué)生。古語有云：“親其師，信其道”。學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師，對(duì)于老師所教授的學(xué)科肯定也會(huì)感興趣，從而這門學(xué)科的成績也會(huì)提升。良好的師生關(guān)系，易于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡單、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因而課堂氛圍也會(huì)有明顯的改進(jìn)。如果那種非常冷漠的師生關(guān)系，課堂效率自然無保障。有人說：“嚴(yán)師出高徒”。這句話應(yīng)該辯證的理解，嚴(yán)格是就教學(xué)態(tài)度，及教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說的，而不是說嚴(yán)厲的對(duì)待學(xué)生，總是繃著一張臉，是不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式的，這樣的話課堂秩序就算再好也只是表象，可能只是學(xué)生懼怕老師的權(quán)威，而不能證明課堂效率好。

作為一名合格的高中語文老師，應(yīng)該做到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通，加強(qiáng)彼此的了解。完善教學(xué)方法，有條理的安排教學(xué)進(jìn)度，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，課堂效率就會(huì)自然而然的提高。

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