基于職業(yè)崗位與能力的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建

蔣興君

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高職英語(yǔ)的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的今天為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)越來(lái)越引起各個(gè)高職院校的高度重視，成為高職院校培養(yǎng)滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)崗位與能力需求人才的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位與能力 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0113-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，尤其是近幾年慕課，微課及翻轉(zhuǎn)課堂等基于現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新理念的涌現(xiàn)，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境輔助教學(xué)將逐漸成為了高職英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)，旨在培養(yǎng)社會(huì)需要并且善于自主學(xué)習(xí)的職業(yè)應(yīng)用型人才。

一、高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建

1.構(gòu)建人性化的學(xué)習(xí)理念

人本主義的教學(xué)理念要求教師重點(diǎn)關(guān)注高職學(xué)生自身的主體因素以及所處的心理環(huán)境，注重學(xué)生自身的情感，以學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在需求作為教學(xué)遵循的主要理念。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)校相對(duì)擁有了更加豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源且功能非常齊全。教師根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)群對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的不同要求，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分類(lèi)進(jìn)行整合，集中在學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示并供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平層次上的差別，按照層次進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供具有個(gè)性化特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)模式，并在網(wǎng)上社區(qū)等平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)演練等，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性化的需求以及不同的興趣愛(ài)好，結(jié)合自身的具體情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)中時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，獲取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的主要策略。

2.構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)，職業(yè)性是高職英語(yǔ)課程改革的方向，實(shí)踐性是高職英語(yǔ)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式。構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)境，一方面要能夠滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更重要的是能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生提供適應(yīng)未來(lái)職業(yè)與崗位需求的職場(chǎng)英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的形式情景化，內(nèi)容職場(chǎng)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐化，行業(yè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容英語(yǔ)化，按照學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)崗位的不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)培養(yǎng)分可為不同的重點(diǎn)，例如以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)為例：管理服務(wù)類(lèi)高職學(xué)生英語(yǔ)更加注重職業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，經(jīng)貿(mào)的高職學(xué)生英語(yǔ)更加注重讀和譯的練習(xí)，信息及工程類(lèi)高職學(xué)生更注重讀和寫(xiě)練習(xí)。使學(xué)生完全置身于與未來(lái)職場(chǎng)緊密聯(lián)系的模擬化的英語(yǔ)實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境中，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.構(gòu)建交互協(xié)作化的學(xué)習(xí)方式

高職英語(yǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境，主要通過(guò)教師教學(xué)和機(jī)器輔助教學(xué)的模式來(lái)完成，學(xué)生與教師通過(guò)機(jī)械的傳遞實(shí)現(xiàn)雙向的交互傳輸作用，實(shí)施人際電子交互的教學(xué)策略。這種交互模式主要分為文字、視頻以及聲音的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)環(huán)境中構(gòu)建動(dòng)態(tài)的交互網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的基本知識(shí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境是相互合作的過(guò)程，這種協(xié)作的教學(xué)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在相互合作中增加彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互相合作互相支持，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中主要負(fù)責(zé)為學(xué)生布置協(xié)作的基本任務(wù)，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目目標(biāo)，建立學(xué)生之間的協(xié)作小組，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上開(kāi)展網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)模式

在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，還能夠自行評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)行為。動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)估以獲取知識(shí)的變化過(guò)程為主，改變了以往只注重學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。建立高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的電子檔案，教師負(fù)責(zé)日常的跟蹤記錄，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論的具體情況以及與教師之間的互動(dòng)情況等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后在后續(xù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)等，都要進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況的記錄，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的各種進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生互相交往的能力。

二、基于職業(yè)崗位與能力的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建成效

1.職業(yè)能力的顯著提升

基于職業(yè)崗位與能力構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境不僅為高職學(xué)生提供了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的為學(xué)生提供職場(chǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的能力，有效地的提升學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后上崗就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建能夠有效的提升學(xué)生自身的職業(yè)能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣與學(xué)習(xí)信心

基于職業(yè)崗位與能力構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了教學(xué)的內(nèi)容與資源，使教學(xué)的方式多樣化，同時(shí)增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息量，應(yīng)用圖文視聽(tīng)結(jié)合方式開(kāi)展教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容的職場(chǎng)化有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的交際型英語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠改變以往用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交際的抵觸心理以及羞澀心理，加強(qiáng)學(xué)生自身交際的自信，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生自身的職業(yè)能力，并為不同的職業(yè)崗位輸送實(shí)用型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有的自主學(xué)習(xí)的能力直接影響了學(xué)生能否擁有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是不僅要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同人才的內(nèi)在需求，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诼殬I(yè)崗位與能力的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，能夠?yàn)樯鐣?huì)的各個(gè)崗位提供具有較強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)用型人才，并不斷完善我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題《基于職業(yè)崗位與能力的高職英語(yǔ)實(shí)踐性語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建研究》

XJK12YYB039