試述如何提高中學(xué)語文教學(xué)效率

賀英

【摘要】教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)時間緊等這是中學(xué)語文教學(xué)普遍存在的問題。就此怎樣加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及上課效率，已經(jīng)成為中學(xué)語文老師需要思考解決的問題。本文主要探究了加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及上課效率的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文教學(xué) 效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0065-02

1.前言

中學(xué)語文教學(xué)課本收入眾多名家著作，教學(xué)內(nèi)容可以說是內(nèi)涵豐厚，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的直接影響，導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)喪失了活性，只剩下了機(jī)械性的背誦以及平直、明了的敘述，導(dǎo)致學(xué)生失去了聽課的激情，失去了創(chuàng)造性以及審美體驗(yàn)，進(jìn)而不能感受到課本的魅力，文章的奇趣，也就更不能接受情感的熏陶以及思想的啟迪。就此有必要加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及上課效率，為學(xué)生營造一個好的接受知識的氛圍。

2.對學(xué)生的個性化思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提升

為了加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率，首先應(yīng)對學(xué)生自身的個性化思維品質(zhì)進(jìn)行教育、培養(yǎng)。隨著課程的不斷改革，現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)更加重視于對學(xué)生的個性化進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成個性、獨(dú)特的思維品質(zhì)，更為重視個性化教育，倡導(dǎo)使學(xué)生獲得心靈上的解放，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格以及良好的個性。比如說在講授《斑羚飛渡》這篇文章時，斑羚為了讓種群存活，而獻(xiàn)身的偉大精神感染著學(xué)生，使學(xué)生在閱讀完這篇文章之后，不禁為羚羊而流淚，并對盡管“看得目瞪口呆”但是沒有任何救助行為，只是單純看客的人類提出批判；而《麻雀》（俄國作家伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫）一文中所體現(xiàn)出來的獵人的良知，以及人類本身的友善天性，使學(xué)生深受啟迪，與《斑羚飛渡》中人類所表現(xiàn)出的麻木形成鮮明對比。通過將《麻雀》以及《斑羚飛渡》這幾篇文章進(jìn)行鑒賞性的對比閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，可以幫助學(xué)生進(jìn)入新的精神高地，可以給予學(xué)生表達(dá)個性的空間，培養(yǎng)并加強(qiáng)了學(xué)生的個性化思維品質(zhì)進(jìn)行。

3.使用多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，同時成為教學(xué)的必需品，多媒體教學(xué)方法的重要性變得越來越高。多媒體教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，前者更容易創(chuàng)造豐富形象的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容變得具體形象化，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以吸引學(xué)生更多地注意，并提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如說在講解《海燕》（俄國作家高爾基所著）這課時，為了使文章的主題思想更為凸顯，使學(xué)生真切了解到海燕大無畏的精神，老師可以在講解課文的同時，為學(xué)生播放海燕與風(fēng)浪戰(zhàn)斗的圖片或者是視頻，通過視聽影像相結(jié)合，使學(xué)生親身感受到海燕的大無畏精神，感受到俄國無產(chǎn)革命先驅(qū)勇敢、執(zhí)著、無畏、拼搏的戰(zhàn)斗精神，進(jìn)而利用影像、圖片幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，讀懂文章思想，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，不僅提升了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量、效果，同時也對學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行了教育、鍛煉。

4.提高課堂互動力度

老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，自己堪當(dāng)引導(dǎo)者以及組織者。就此老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備豐富多彩的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生與自己積極互動，緊跟自己的思維，從而形成生生互動以及師生互動的教學(xué)互動體系，給予學(xué)生動腦以及動手的空間，給予學(xué)生表達(dá)自我看法的機(jī)會，營造積極、良好的課堂教學(xué)環(huán)境。同時老師也可以通過互動更好的掌握學(xué)生現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)情況、知識理解情況等。需注意的是老師不應(yīng)當(dāng)只將教學(xué)活動的重點(diǎn)放在師生互動上，生生互動的重要程度要高于師生互動。這是由于學(xué)生之間不管是生活體驗(yàn)還是學(xué)識都有很大的互通性，所以生生互動的效果要遠(yuǎn)高于師生互動。比如說在教授陶淵明所著的《桃花源記》時，由于其中包含的部分詞語意思與現(xiàn)在大有不同，所以老師可以根據(jù)這點(diǎn)為學(xué)生設(shè)疑。這樣不僅加強(qiáng)了課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力以及歸納能力。

5.結(jié)語

總體而言，為了加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及上課效率，不僅要對學(xué)生的個性化思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提升、使用多媒體教學(xué)技術(shù)、提高課堂互動力度等，同時還需要設(shè)計精彩的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更深層次的、更加明了的閱讀文本。相信只要語文老師有耐心、有恒心，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績、課堂教學(xué)質(zhì)量必然有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清洲；突破中學(xué)語文教學(xué)的瓶頸自閱讀教學(xué)開始[J].中華活頁文選（教師版）；2011（09）.

[2]李素蘭；多元統(tǒng)計分析在教學(xué)效率評價中的應(yīng)用[A].中國現(xiàn)場統(tǒng)計研究會第12屆學(xué)術(shù)年會論文集[C].2005.

[3]江小劍；自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生商定教學(xué)順序[J].品牌（理論月刊）；2011（03）.

[4]馬一平；高中理科生學(xué)習(xí)成績的一般制約因素——關(guān)于高中生學(xué)習(xí)成績評價方法的探討[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會第四屆學(xué)術(shù)大會論文匯編[C].2003.