在微課視角下高職院校護(hù)理教學(xué)的研究

楊志鶴

【摘要】隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域也逐漸興起多種不同的教學(xué)模式，微課是其中較為活躍的一種?！拔⒄n”是指基于新課改理念與學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，以視頻為主要載體，記錄在課堂內(nèi)外教學(xué)工作者圍繞課程的重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的精彩的教與學(xué)過(guò)程。微課視頻教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)工具的實(shí)時(shí)性、便利性、工具性特點(diǎn)，結(jié)合微課組織的針對(duì)性與廣泛性，可以打造出高效的學(xué)習(xí)課堂。本文分析了微課視頻學(xué)習(xí)模式在高職院校護(hù)理教學(xué)中的策略與作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 微課 護(hù)理教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0063-02

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生能力

微課視頻學(xué)習(xí)模式是對(duì)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課視頻利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)，打造出實(shí)時(shí)的針對(duì)性視頻學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，在聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的熏陶下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生注意力。同時(shí)，微課視頻以課程內(nèi)容為重點(diǎn)，選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)腳本進(jìn)行拍攝與制作，具有鮮明的主題，活潑生動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與存儲(chǔ)技術(shù)的先進(jìn)性，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)成為可能，能夠查漏補(bǔ)缺、及時(shí)鞏固，在模仿、操作練習(xí)與針對(duì)性觀看的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生理論知識(shí)與操作技能?！白o(hù)理”方向人才培養(yǎng)涉及到非常多的操作技術(shù)與方法介紹，利用微課視頻，將醫(yī)院實(shí)際護(hù)理操作技術(shù)錄制下來(lái)，經(jīng)過(guò)剪輯與制作，配上文字和鏈接說(shuō)明，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課視頻學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課視頻學(xué)習(xí)模式是以在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為方式，不受到時(shí)間與空間的限制，通過(guò)wmv、flv等流媒體格式進(jìn)行視頻播放，視頻容量小，而又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中全身心的投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了愉快的自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，微課視頻學(xué)習(xí)模式依托智能手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行，學(xué)生可以充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)等環(huán)節(jié)，便捷的觀看視頻，查閱課件，利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛(ài)，與護(hù)理學(xué)科的課程學(xué)習(xí)相融合，在公交、地鐵、休閑的時(shí)候都能隨時(shí)翻閱相關(guān)資料，助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。微課構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)新教師教學(xué)理念，貼近技術(shù)實(shí)踐

高職院校護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃與微課視頻學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的情況下，對(duì)教師自身的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在微課視頻制作過(guò)程中，不斷拓展自身知識(shí)面與實(shí)踐能力，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與臨床工作經(jīng)驗(yàn)，靈活的運(yùn)用醫(yī)學(xué)與急救護(hù)理知識(shí)，將全新的學(xué)習(xí)理念融入到微課視頻中，傳遞思想與方法、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。微課視頻學(xué)習(xí)模式可以創(chuàng)建護(hù)理知識(shí)專題，如急重癥護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦兒科護(hù)理、精神護(hù)理等方面，根據(jù)不同的專題針對(duì)性的講述系統(tǒng)知識(shí)體系、實(shí)踐技術(shù)與護(hù)理方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響，貼近技術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在理論中反思實(shí)踐。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的交流合作，可以實(shí)施“校醫(yī)合作培養(yǎng)計(jì)劃”，醫(yī)院參與教學(xué)組織，制作微課學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生也可以到醫(yī)院實(shí)習(xí)，根據(jù)醫(yī)院人才需求方向，學(xué)校調(diào)整學(xué)習(xí)課程與實(shí)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論和深化理論，提升創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，也強(qiáng)化微課視頻的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化微課視頻制作，提升教學(xué)效果

結(jié)合高職院校的課程類型理論型、實(shí)踐型、理論實(shí)踐一體化類型，微課也可以劃分為這三種不同的課程內(nèi)容。結(jié)合高職院校的特殊性，其目標(biāo)是為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、就業(yè)能力與創(chuàng)新能力的人才。由此微課視頻制作需要考慮高職院校護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)，將視頻制作向著精煉化、簡(jiǎn)短化、系統(tǒng)化、深刻化方向發(fā)展。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，微課視頻制作需要精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用微視頻闡述系統(tǒng)理論知識(shí)、展示護(hù)理技能方法、表達(dá)重難點(diǎn)解決方法，促進(jìn)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)了解技術(shù)方法，領(lǐng)悟護(hù)理學(xué)科遇到問(wèn)題時(shí)的解決策略。如對(duì)于“實(shí)踐型”課程中“急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、技術(shù)操作、?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能”相關(guān)技術(shù)與知識(shí)的傳授，可以利用“攝像追蹤法”錄制微視頻課程，將專業(yè)的護(hù)理技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容錄制下來(lái)，供給學(xué)生學(xué)習(xí)。視頻中標(biāo)注出注意要點(diǎn)，正確與錯(cuò)誤的技術(shù)操作予以重點(diǎn)標(biāo)注，以加深學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生技術(shù)與實(shí)踐能力。在課下，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，按要求給予實(shí)習(xí)任務(wù)，針對(duì)特定的護(hù)理實(shí)踐展開(kāi)實(shí)習(xí)，錄制出實(shí)習(xí)過(guò)程。并分配任務(wù)寫(xiě)作實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)等，小組成員集體錄制實(shí)習(xí)視頻作為學(xué)年作業(yè)，計(jì)入總成績(jī)，由此可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以及信息技術(shù)的處理能力。

五、總結(jié)

微課視角下的高職院校護(hù)理教學(xué)需要深入研究新課改教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化視頻制作等方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、互助合作、實(shí)踐探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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