初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方式的探索

張晶平

【摘要】在進(jìn)入新世紀(jì)時(shí)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法要有新的見解，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)，要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要以現(xiàn)代媒體幻燈片、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合形式進(jìn)行，利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富與變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞 教學(xué)方式 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0206-01

中學(xué)美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生全面的審美能力，形成敏銳的審美知覺和對美的欣賞與感悟能力。中學(xué)美術(shù)欣賞課“要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展”。要從實(shí)踐出發(fā)，以開放性、多元化的角度，探索豐富多彩的教學(xué)形式與內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，以求在中學(xué)階段遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面增強(qiáng)學(xué)生對美的感受力、判斷力、想象力和理解力。

一、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。它作為一種深受同學(xué)們喜愛的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢。比如對中國古陶瓷的欣賞，教師出示器皿，先讓同學(xué)眼觀、手摸，親自體會陶瓷的肌理、質(zhì)感，然后讓學(xué)生評論。在欣賞中國畫作品時(shí)，教師可結(jié)合自己演示，學(xué)生簡單臨摹，給他們充分感受作品的機(jī)會，引導(dǎo)他們認(rèn)真分析畫面上的形式語言，作者的思想感情，感受畫面線條的粗細(xì)，色彩的冷暖，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互作用，從而有效而完整的挖掘?qū)W生的鑒賞能力。在欣賞外國雕塑的章節(jié)中，教師還可以邀請同學(xué)給全班示范羅丹的《思想者》，米隆的《擲鐵餅者》等可行的形體展示，使學(xué)生樂意積極主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)，在互動(dòng)中體會到了欣賞樂趣，增強(qiáng)了作品感悟能力。

二、演講式教學(xué)

中學(xué)美術(shù)欣賞課大綱指出：要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開展對不同作品的比較和作品的評論。（2）欣賞課的演講式教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生視覺能力的同時(shí)，側(cè)重挖掘?qū)W生語言能力。讓學(xué)生有賞而感，有感而講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀與說的能力。“讀”是作品的視覺表述，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛分析作品；“說”是講出視覺表述。教師不僅要重視學(xué)生對畫面描述能力的培養(yǎng)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)欣賞理解，重視對作品評價(jià)能力的培養(yǎng) 。 演講式教學(xué)將使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與作品之間的對話與交流可能成為現(xiàn)實(shí)。提高學(xué)生的思維能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等在內(nèi)的整體素質(zhì)。

三、比較式教學(xué)

利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。因?yàn)槊佬g(shù)作品的比較，能產(chǎn)生雄辯的說服力，有較強(qiáng)的針對性。比如可以把同一畫家不同時(shí)期的相關(guān)題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中。讓學(xué)生來判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的，在判斷過程中，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)觀察，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思，表現(xiàn)長處，同時(shí)在比較中也體驗(yàn)了不同類型的作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過這樣的比較，有利于提高學(xué)生的判斷力和思維發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生比較不同時(shí)代下藝術(shù)作品各具魅力的特點(diǎn)。例如對中外民居、園林建筑的賞析，東西繪畫對人物題材的創(chuàng)作在審美意識上的差別，歐洲幾個(gè)世紀(jì)中油畫作品異彩紛呈的畫派等。比較式教學(xué)有利于把學(xué)生表面的感性認(rèn)識，上升為清晰的理性認(rèn)識，從而多角度理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化。

四、綜合性教學(xué)

在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生接觸到不同時(shí)代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人復(fù)雜情感的材料。綜合性教學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個(gè)方面：㈠美術(shù)課與其他學(xué)科：如歷史、政治、文學(xué)、哲學(xué)、地理、宗教、音樂、甚至外語和古漢語之間互相溝通、互相聯(lián)系、互相滲透。比如古代中國畫“詩書畫印”相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內(nèi)涵。反過來，通過對作品外延的綜合知識的介紹，又會拓寬學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造立體的認(rèn)識氛圍。㈡美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域（或門類）之間的綜合。如繪畫與設(shè)計(jì)結(jié)合，設(shè)計(jì)與鑒賞結(jié)合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)，可以有綜合材料，綜合資源整合運(yùn)用。㈢課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃。體現(xiàn)為美術(shù)課與社會生活實(shí)踐的結(jié)合溝通，使同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)中，得到一定的社會文化知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。

能以全方位、立體、動(dòng)態(tài)的形式，全面、形象、直觀的教學(xué)展示的內(nèi)涵，而且以多種形式組合，有效的交替使用，以全面刺激學(xué)生的視覺（眼）、聽覺（耳）、感覺來激發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力和審美能力。讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。對于我們教師而言，我們應(yīng)用心去體驗(yàn)美術(shù)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。