“校中廠”與“廠中校”運(yùn)行模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

劉文杰　陶金玉

【摘要】我國(guó)職業(yè)教育的目的是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。各類職業(yè)院校需要把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)和社會(huì)需求的緊密結(jié)合?！靶Ｖ袕S，廠中?！鞭k學(xué)模式是深化校企合作的一種創(chuàng)新方式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。本文試從“校中廠”、“廠中?！毙纬傻谋尘昂鸵饬x、運(yùn)行模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題、運(yùn)行模式的創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育，校中廠，廠中校，創(chuàng)新，實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0039-02

1、“校中廠”、“廠中校”運(yùn)行模式的現(xiàn)狀

1.1 運(yùn)行管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善

“校中廠、廠中校”的運(yùn)行和管理缺乏一套有效的組織管理體系。很多專業(yè)的“校中廠、廠中?！眱H僅只是作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校企雙方缺少溝通和交流，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)與實(shí)際情況脫節(jié)。為了確?！靶Ｖ袕S、廠中?！弊畲蟪潭壬习l(fā)揮作用，校企雙方需要建立完善的專、兼職教師隊(duì)伍，組成完整的組織管理機(jī)構(gòu)，明確在教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)，建立完善的運(yùn)行管理和考核制度。

1.2“校中廠、廠中校”合作深度和廣度需要進(jìn)一步加強(qiáng)

大部分校企合作企業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致“校中廠、廠中?！北痪窒拊谝粋€(gè)較小的范圍內(nèi)，不能充分發(fā)揮其教學(xué)功能。另外，企業(yè)和學(xué)校能夠提供的地方和組織人員有限，所以學(xué)校要對(duì)“校中廠、廠中?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目進(jìn)行必要的篩選，對(duì)符合專業(yè)培養(yǎng)方案的項(xiàng)目要重點(diǎn)建設(shè)，在合作深度和廣度上進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.3“校中廠、廠中?！苯ㄔO(shè)缺乏可持續(xù)性

由于地方經(jīng)濟(jì)的影響和制約，大部分“校中廠、廠中?！焙献髌髽I(yè)以小型企業(yè)為主，存在著技術(shù)含量較低、涉及知識(shí)面較窄、與實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)合不緊密等問(wèn)題。同時(shí)，很多“校中廠、廠中?！眱H僅只相當(dāng)于一個(gè)“校園作坊”，教學(xué)模式幾年、甚至十幾年都沒(méi)有改變，不能跟隨地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，缺少一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的模式。所以“校中廠、廠中校”建設(shè)之初就必須有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)該盡可能多地到企業(yè)參與實(shí)踐，緊跟專業(yè)和行業(yè)發(fā)展，以市場(chǎng)發(fā)展來(lái)指導(dǎo)“校中廠，廠中?！钡慕ㄔO(shè)。

2、“校中廠”、“廠中?！边\(yùn)行模式的創(chuàng)新

2.1 依托特色專業(yè)資源，建設(shè)多類型工作室

依托區(qū)域行業(yè)大師，建設(shè)大師工作室。通過(guò)提供各種有利條件，引進(jìn)多個(gè)技能大師，在校內(nèi)建立工作室。由大師親自向有關(guān)專業(yè)的學(xué)生傳授技藝，并培訓(xùn)教師，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。在傳授專業(yè)技能的過(guò)程中，讓學(xué)生全面參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，使工作室成為現(xiàn)代“學(xué)徒式”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這些工作室都是與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合的。引入代表性企業(yè)，建設(shè)企業(yè)工作室。為深化校企合作，提升合作效益。

2.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，建立創(chuàng)業(yè)中心項(xiàng)目

結(jié)合本區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的實(shí)際情況，著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過(guò)程。目前，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目已經(jīng)全面啟動(dòng)，包括電子商務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目、手工藝制作項(xiàng)目等，該平臺(tái)主要針對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生。通過(guò)引入項(xiàng)目真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，根據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，切入企業(yè)真實(shí)流程改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境企業(yè)化、師生身份社會(huì)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)途徑實(shí)踐化、教學(xué)成果商品化、考核形式多樣化、教學(xué)管理柔性化，營(yíng)造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

2.3 整合資源優(yōu)勢(shì)，打造校企利益中心體

2.3.1 樹(shù)立利益中心的合作理念。

長(zhǎng)期以來(lái)校企之間不能深度合作，問(wèn)題關(guān)鍵就在于沒(méi)有重視建立校企合作中企業(yè)的利益機(jī)制。只有切實(shí)重視企業(yè)的相關(guān)利益，企業(yè)才有動(dòng)力、才有積極性參與合作。因此，建立“校企利益中心體”，首先要樹(shù)立利益中心考量的合作理念，要認(rèn)識(shí)到各成員的利益是維系合作關(guān)系的內(nèi)核，通過(guò)整合校企資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使雙方獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有望實(shí)現(xiàn)差異化的利益訴求和利益最大化。

2.3.2 建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的合作平臺(tái)。

學(xué)校在綜合考慮相關(guān)合作主體利益訴求以及愿景、成長(zhǎng)性、規(guī)模、資源、能力等要素的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入的溝通交流，選擇合適的合作單位，形成利益共同體。采用多元合作模式，其根本點(diǎn)是要能夠承載雙方的共同利益，應(yīng)當(dāng)有固定的場(chǎng)地、組織，統(tǒng)一的章程、規(guī)劃、目標(biāo)、制度體系，以及特有行動(dòng)方式、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和文化，能夠把校企雙方的利益緊緊地聯(lián)系在一起。健全支撐規(guī)范運(yùn)作的合作保障。

2.3.3 完善校企全程合作的育人機(jī)制。

在校企合作過(guò)程中，一方面，創(chuàng)新學(xué)校管理體制，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，重新建構(gòu)教學(xué)科研組織；成立統(tǒng)籌全校各校企利益共同體相關(guān)事宜的管理機(jī)構(gòu)；另一方面，建立符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要的教學(xué)管理、激勵(lì)考核制度及項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、豐富專業(yè)教學(xué)資源、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和完善培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步提高高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、結(jié)論

“校中廠，廠中?！蹦Ｊ降慕ㄔO(shè)，基本上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)生產(chǎn)基地的正常運(yùn)行，讓學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)地感受企業(yè)氛圍，完成企業(yè)入職階段的技能培訓(xùn)。學(xué)校也能夠通過(guò)自身產(chǎn)能來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，解決學(xué)生實(shí)習(xí)需求，同時(shí)充分地使用學(xué)校的資源，與企業(yè)資源相結(jié)合，建立對(duì)接式的人才培養(yǎng)輸送模式，縮短學(xué)生就業(yè)過(guò)程。在職業(yè)教育改革的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的紀(jì)元。

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