構(gòu)建高效政治課堂

陸文

摘 要：自新課改實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生作為教育的對(duì)象是課堂教學(xué)中的主體，課堂教學(xué)的有效性與否將直接關(guān)系到學(xué)生的教育以及未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與豐富多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)自身的知識(shí)技能，完善自我道德價(jià)值觀念。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，以生為本，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的課堂，最大化的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；高中政治；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-246-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部也發(fā)生了巨大的改革，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布實(shí)施，決定著新時(shí)期的教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展以生為本的新教育理念。尤其是政治學(xué)科，和國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的塑造，因此，作為政治教師，必須以“素質(zhì)教育”、“和諧發(fā)展”、“創(chuàng)新教育”、“以人為本”等為教育理念，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)關(guān)注全體學(xué)生，因生施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，針對(duì)全體學(xué)生的真實(shí)情況構(gòu)建教學(xué)模式，確保每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠充分的發(fā)揮自我。自九年義務(wù)教育普及以來(lái)，高中生之間的差異性日益明顯，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，有責(zé)任也有義務(wù)教育好每位學(xué)生，多方面、多層次、多角度的去了解全體學(xué)生，掌握學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)”和“劣勢(shì)”，進(jìn)而因生施教，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多元化的手段肯定不能層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠嘗試到成功的喜悅感，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心。如：在教《文化生活》中的“傳統(tǒng)文化的繼承”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生結(jié)合自己的情況談一下自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解；說(shuō)說(shuō)不同性質(zhì)的文化對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響是什么？其利弊何在？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的建議和意見(jiàn)等等，有意識(shí)的為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)交談，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)生命的價(jià)值意義的了解，同時(shí)，筆者也通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)全體學(xué)生有了個(gè)全面的把握，之后，筆者整合教材，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的“辯論會(huì)”、“宣傳報(bào)”、“演講會(huì)”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)、充分感悟生命的意義，提高自身的政治素養(yǎng)。

二、凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化“自主意識(shí)”

新課程一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，教師也應(yīng)清楚的認(rèn)知到課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，課堂教學(xué)的有效性與否也是由學(xué)生來(lái)決定。英國(guó)著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人?！边@句話的意義在于：作為教育者應(yīng)明確教育目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠全面的發(fā)揮自我，逐漸引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題等能力，最終成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。高中政治教學(xué)內(nèi)容與生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r等都有著密切的聯(lián)系，政治教師可以運(yùn)用學(xué)科自身的特點(diǎn)，構(gòu)建一定的情境，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成政治模型，完善政治知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主意識(shí)”，充分凸現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中的“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，筆者以學(xué)生自己的生活背景為教學(xué)背景，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)匯總自己或者家庭本月的消費(fèi)情況，進(jìn)而進(jìn)行消費(fèi)賬目名稱歸類，計(jì)算其消費(fèi)的恩格爾系數(shù)，并整合消費(fèi)形式。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，筆者以小組的形式開(kāi)展“交流”活動(dòng)，即：如何對(duì)待同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和自己？給予學(xué)生自主權(quán)和平臺(tái)，讓學(xué)生自主交流自我真實(shí)的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)等，加深學(xué)生之間的相互了解之外，活躍了學(xué)生的思維方式，啟迪了學(xué)生的人生智慧，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)哲學(xué)方法論的認(rèn)知，升華了政治教學(xué)內(nèi)容。

三、留有時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生延伸探究?jī)?nèi)容

美國(guó)教育家羅威經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在那些把等待時(shí)間延長(zhǎng)了15秒的教師的課堂上，發(fā)生了令人可喜的變化：學(xué)生回答的平均時(shí)間延長(zhǎng)、主動(dòng)性和正確度提高、答不出問(wèn)題的可能性減小、學(xué)生的疑惑也隨之增加……羅威所說(shuō)的這15秒的時(shí)間是學(xué)生自由思考、整合知識(shí)的時(shí)間，那么我們何不將這時(shí)間優(yōu)化到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)上留有一定時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取“滿堂灌”的形式，想要讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，但是卻忽略了一點(diǎn)，即：學(xué)生每天要學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容，在課堂上沒(méi)有時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化、整合，這樣其思維很容易混亂。因此，教師想要學(xué)生更好的掌握知識(shí)，可以在課堂教學(xué)中留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生消化、整理知識(shí)內(nèi)容，從而形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。如：在《政治生活》的“民主決策”教學(xué)內(nèi)容中，筆者在課堂教學(xué)中給學(xué)生留了一定的時(shí)間，讓學(xué)生整合、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，即：民主決定的重要性；怎樣進(jìn)行民主決策；精英決策和民主決策各自的利弊等等，使得學(xué)生對(duì)“民主決策”有個(gè)系統(tǒng)化的了解，最后筆者提出延伸問(wèn)題：根據(jù)你了解的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)我國(guó)施行的是哪種決策？并舉例說(shuō)明。延伸教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，最大限度的實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的有效性。

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