中學(xué)歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)手段

張勇

摘 要：中學(xué)歷史傳統(tǒng)教學(xué)手段經(jīng)受住了長期的教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)，并培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，但當(dāng)前受到以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段的沖擊，以致人們對它的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，并采取輕視態(tài)度。本文筆者就歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢進(jìn)行了深入闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；傳統(tǒng)教學(xué)；課堂氛圍；師生互動；教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-198-01

“教學(xué)手段是教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的用來進(jìn)行教學(xué)活動的媒體，是具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體”。傳統(tǒng)教學(xué)手段，是運(yùn)用語言和普通教具做媒體的教學(xué)手段。運(yùn)用語言做媒體的教學(xué)手段，有三種不同的表現(xiàn)形式：口頭語言、文字語言和身體語言（即是體態(tài)語）；普通教具就包括：課本、標(biāo)本、黑板、掛圖、實(shí)物等。傳統(tǒng)教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)。

一、凸顯中學(xué)歷史教師的個(gè)性，輕松駕馭歷史課堂

對于教師的“教”來說，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段能使教師擁有較好的表達(dá)方式和臨場應(yīng)變能力，使教師的專業(yè)知識和職業(yè)技能能在歷史課堂上很好地發(fā)揮出來，教師的綜合能力可以無阻礙地凸顯。具體表現(xiàn)為：其一，快慢有度、高低有節(jié)的語言表達(dá)。中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們不同于成年人，自控能力弱，上課容易走神，此時(shí)歷史教師可以根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控，即用講話的語調(diào)、音量、速度的變化來吸引學(xué)生注意，既達(dá)到在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控的目的，又調(diào)節(jié)營造了課堂氣氛?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，中學(xué)歷史教師快慢有度的節(jié)奏、高低有節(jié)的語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的語言，可讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入歷史課堂教學(xué)活動，在樂學(xué)的氛圍中提高歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其二，自然流露、舉止得體的體態(tài)語表達(dá)。教學(xué)語言除了快慢有度、高低有節(jié)的有聲語言外，還有蘊(yùn)含豐富情感的無聲語言，即體態(tài)語表達(dá)，也就是身體語言。眼睛是心靈的窗口，教師投以目光的暗示可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，學(xué)生可以從教師的目光中得到關(guān)心、鼓勵(lì)、信心和勇氣；教師也可以從學(xué)生目光神情變化中讀出學(xué)生接受歷史知識的程度和當(dāng)時(shí)聽課心理狀況，從而適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到臨場應(yīng)變，教學(xué)相長。教師運(yùn)用點(diǎn)頭、手勢等暗示對學(xué)生進(jìn)行無聲的吸引、鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生集中精神和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心。體態(tài)語表達(dá)是教師在歷史課堂上思想情感的自然釋放，學(xué)生通過教師的神態(tài)、動作、目光等感受其人格、思想和情感以及其對歷史人物、歷史事件所持的態(tài)度，是為一種無聲勝有聲的交流。它拓寬了信息傳輸?shù)那?，補(bǔ)充了有聲語言傳輸信息的不足，使有聲語言表達(dá)更形象更有張力。其三，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、書法優(yōu)美的板書表達(dá)。中學(xué)歷史有很多硬性內(nèi)容需要背誦記憶，如時(shí)間、人物和歷史原因、事件等，傳統(tǒng)板書教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰、精煉地書寫在黑板上，且停留時(shí)間長，易于筆記，并對于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，當(dāng)場理解消化教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)思維有著重要的作用。教師應(yīng)該盡可能練就一手漂亮的粉筆字，懂得一些書法結(jié)構(gòu)方面的知識，例如在講到秦始皇統(tǒng)一文字這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師能把隸書、小篆書寫在黑板上形成對比，講到顏真卿、柳公權(quán)時(shí)能說出他們書法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同之處，這樣既加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象，又普及了書法藝術(shù)的知識，喚起學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且“字如其人”，學(xué)生也可以從欣賞教師或娟秀或遒勁的粉筆字中感悟、體驗(yàn)教師的個(gè)性與魅力，從而樹立教師在學(xué)生心目中的榜樣，甚至有學(xué)生模仿教師字體或決心練好字的可能，一舉多得。

二、發(fā)揮歷史學(xué)科功能，營造良好課堂環(huán)境，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

對于學(xué)生的“學(xué)”來說。其一，營造良好課堂環(huán)境。良好課堂環(huán)境的營造將大大有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和質(zhì)量。歷史學(xué)科因其學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，它本身包含很多歷史故事和有趣又值得去探討的問題，中學(xué)歷史教師可在此大做文章，營造課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動性。在傳統(tǒng)手段教學(xué)過程中，教師有較多的自由度臨場應(yīng)變，自由發(fā)揮，調(diào)節(jié)歷史課堂，營造自由、寬松的課堂氣氛，歷史教學(xué)有回旋余地。其二，榜樣的力量。教師對歷史人物、歷史事件的深刻認(rèn)識，或幽默或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?dú)特教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生有著深刻影響?！敖處煾呱械乃枷胝J(rèn)識、道德觀念、行為舉止，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的品行、人格力量對學(xué)生的感染很深`，有利于學(xué)生健康品德與人格的形成。”

三、符合當(dāng)前歷史教學(xué)實(shí)際，利于師生互動

在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠避免和克服多媒體教學(xué)的一些不足。首先，多媒體的放映需要關(guān)窗閉門，教室環(huán)境光線較暗，給學(xué)生看課本或做筆記造成困難，課后復(fù)習(xí)找不到重難點(diǎn)，難以溫故而知新，教學(xué)效果不理想，而且在此環(huán)境下，學(xué)生趁暗在下面開小差，上課不注意集中精神，教師在上面也難以察覺。其次，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師在講臺上講課看不到或看不清學(xué)生的表情，學(xué)生疑惑的時(shí)候教師又不能及時(shí)察覺，雙方情感交流受到限制，缺乏歷史課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動應(yīng)所帶來的及時(shí)性、互動性的教學(xué)效果，也就無法調(diào)動學(xué)生的主動性及參與意識。再次，多媒體束縛了教師自由度?！岸嗝襟w教學(xué)場面，學(xué)生像是在看電影，教師扮演著解說員的角色，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不出來”，一切都按著原先設(shè)想好的程序按部就班，難以應(yīng)對靈活多變的歷史課堂教學(xué)和意外情況的出現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用和臨場應(yīng)變的能力不能很好地體現(xiàn)。把傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)融入多媒體教學(xué)，克服多媒體教學(xué)的不足，比較符合當(dāng)前歷史教學(xué)實(shí)際，且利于師生互動。

“傳統(tǒng)教學(xué)手段雖被很多人認(rèn)為費(fèi)時(shí)、呆板，但卻是人們經(jīng)過長期實(shí)踐而保留下來的一種傳播知識文化的方式，在調(diào)動師生思維的靈活性、加強(qiáng)師生之間的互動關(guān)系以及授課教師的形體語言帶給學(xué)生的感受和教師對授課內(nèi)容的即興發(fā)揮等方面，其特有的效果是現(xiàn)代教育技術(shù)不可替代的?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中所表現(xiàn)出來的積極意義，是歷史教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，也是其作為中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)所在，在現(xiàn)階段教學(xué)改革環(huán)境下應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張先狀.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)手段教學(xué)的比較與應(yīng)用[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào).2007，（1）