淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性

何炳培

摘 要：能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造良好的的氛圍，讓學(xué)生主動去探究問題；多一些激勵學(xué)生和欣賞學(xué)生等幾個方面就如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行了探討。

關(guān)鍵詞：動機；興趣；積極性；激勵；欣賞

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-071-01

學(xué)習(xí)動機是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生興趣？在教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)，是提高興趣和愛好的最大動力。通過教師的調(diào)動和培養(yǎng)，使學(xué)生由讓要我學(xué)習(xí)向我要學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生會說，讓學(xué)生會算，讓學(xué)生會學(xué)，最終達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！弊鳛槌砷L中的學(xué)生，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響著學(xué)習(xí)效果。這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)“5的乘法口訣”時，我問學(xué)生，你知道乘法口訣嗎？學(xué)生A馬上回答：一一得一、一二得二……，學(xué)生B回答：一九得九、……、九九八十一。我再問：你為什么會知道那么多乘法口訣呢？學(xué)生答：爸爸媽媽教我的。然后我揭題：“5的乘法口訣”，并問學(xué)生：5的乘法口訣誰會背？學(xué)生很流利地從“一五得五”背到“五五二十五”。我板書口訣后，指著“三五十五”這句問學(xué)生：這句表示什么意思？學(xué)生回答3個5是15。我問：誰能用棋子演示出來？學(xué)生操作：一行擺5顆，擺3行。我問：表示什么意思？學(xué)生說：表示3個5相加，（板書3個5相加）……。因此，只有充分尊重并完全把握學(xué)生的“學(xué)習(xí)起點”，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)才能更有針對性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、多一些激勵學(xué)生和欣賞學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。

教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵的教育方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺和行動，便會使學(xué)生獲得生動活潑主動的發(fā)展。這正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒鼓舞！

課堂是師生情感的交互場，教師在課堂上的一舉一動——一個表情、一個眼神、一句話都要投向?qū)W生一份愛、一份期望和鼓勵。在雜志上看到過這么一篇文章：有一個學(xué)生在一次家長會上被點名批評的，說他的成績排名是第47名，成績很差，而且上課不專心，最多能坐3分鐘。當(dāng)時她媽媽聽了之后覺得很羞愧，但回到家后她卻是這樣對孩子說的：你的老師表揚你了，你們?nèi)嘤?2人，你已經(jīng)進步到第47名了，而且以前只能坐1分鐘，現(xiàn)在已經(jīng)能坐3分鐘了。每年的家長會這位家長都有參加，雖然每年都被批評，但她都有用同樣的方法來欣賞教育她的孩子，結(jié)果她的兒子最終考上了清華大學(xué)，在拿到錄取通知書時，兒子淚流滿面對他母親說：“我知道自己很笨，只有媽媽您能欣賞我”。由此可見，懂得激勵和懂得欣賞對培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性是多么的重要??！

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)是我在教學(xué)中最大的特點。首先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望，才會主動學(xué)習(xí)。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)“米的單位”時，我是這樣導(dǎo)入的：“大家平時去過籃球場嗎？想知道籃球場有多長多寬嗎？只要同學(xué)們把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好，就通用工具把籃球場的長度測量出來。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)米的單位”，籃球場是學(xué)生經(jīng)常活動的地方。它的長度很多學(xué)生都是不知道的。通過教師簡單的幾句話，就能很快地引起學(xué)生想知道的沖動，自然地，學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來了，積極性也調(diào)動起來了。這些都將成為學(xué)生掌握本節(jié)課知識和技能的動力。

四、營造良好的氛圍，讓學(xué)生主動去探究問題。

學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，沒有一個良好的探究氛圍是不行的。教師要創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生放心去想，大膽發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力去探索問題。課堂教學(xué)中，通過教師的啟示、激勵、引導(dǎo)及創(chuàng)設(shè)一系列科學(xué)的教學(xué)程序和學(xué)習(xí)氛圍，可逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。通過運用激勵的語言，采用激勵的方式，形成激勵的氛圍，讓每個學(xué)生每天都得到一定的成功，使之在成功中體驗歡樂，得到滿足，提高自信心，進而獲得奮發(fā)向上的動力。

在教學(xué)“乘法初步認識（二）”時，我擺出了以下圖形：

讓學(xué)生說題意，求出共有多少個三角形？有學(xué)生回答15個，我問他是怎樣想的？他說用加法計算：3+3+3+3+3=15。我表揚他后，又問：能不能想到其它方法，沒有人舉手回答。我提示：把三角形全部擺整齊，看看又怎樣？結(jié)果，很快就有學(xué)生舉手。我問他怎樣算?；卮鹫f：5×3=15，我表揚了他，他高興地坐下。教師只要創(chuàng)設(shè)好一個良好的氛圍，學(xué)生就會敢想，主動思考，真正投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課才能積極參與，精力集中，把所學(xué)的知識掌握好。

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