《角的初步認識》教學設計

楊淑真

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-194-02

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。

【教學目標】

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

【教學重點】幫助學生形成角的表象，認識角各部分的名稱。

【教學難點】會用直尺畫角。

【教具、學具準備】

1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、活動角。

【教學過程】

一、談話引入課題

師：老師聽說咱們班的語文都學得特別好，今天老師想考考大家，你們說好不好?。浚ㄉ汉茫?/p>

師：請看黑板。看看老師寫的是什么字？（師板書：角）

[生：角。]

師：對了，那么你們能不能在生活中找到它呢？

[學生可能有以下各種回答：

（1）它表示一角二角的意思

（2）它可以表示桌子的角、書的角。

（3）它還可以表示牛角 、羊角。（師：牛角、羊角是不是這個角？）

（4）信封的角、、、、]（高興的語氣：這位同學找到了信封上的一個角，其他同學還能不能找出這樣的角？

[生：三角板]

師：出示“三角板”，問：這是什么？[生：三角板]

師：大家猜一猜，這東西為什么叫作三角板？[因為有三個角]

師：對了，今天這節(jié)課我們就來認識像桌角，信封上的角，還有像三角板這樣的角。

二、引導探究，學習新知

（一）找角、指角，初步感知角的形狀特征

1、找角

師：請各小組同學之間互相說說，在我們的生活中你還知道哪些角？。

（學生自由說，師巡視指導）

讓學生匯報結(jié)果。

師：誰來說說？

[黑板的角，椅子的角、、、、、]

師：誰能把你找到的角清楚地指給大家看看？

[學生正確指出來時]師語言鼓勵：這位同學指得真好，大家看清楚了嗎

？其它同學能不能像他這樣指角？

再指名指角。

引導學生指出角的樣子。

2、指角

師：剛才同學們找到了這么多的角，楊老師也在生活中找到了一些角，想看嗎？

[想]

師：好，找一找，都有哪些角？

（出示課件，學生觀察）

指名說，課件展示各種角。

師：你來指給大家看看。（指不到）

師：老師借你一支激光筆。生說，師電腦出示。

3、體會角的特征

師：還有好多同學也想上來指角，生活中的角太多了，課后同學們還可以繼續(xù)找。下面請大家摸摸你身邊的角，看看有什么感覺。[生摸，師巡視指導]

師：好，請大家閉著眼睛摸摸信封上的角，看看又有什么感覺？

指名說感覺。

[生：有一個尖尖的。]

師：對了，你找到感覺了。

生：有一個尖的、拐角、直線

師：對了，你的感覺真完整。

師：這個尖尖的如果不小心碰到了會有什么感覺？[會痛]

（二）動手操作，體驗感悟

1、折角，進一步認識角的本質(zhì)特征

師：剛才同學們認識這么多的角，那么老師給你一張圓紙片，你能不能動手折個角呢？

教師出示一張圓形紙。

（生：能）

師：好，在你們的信封里也有這樣的一張圓紙片，請小朋友們拿出來，想好了，再折。

（學生動手折角，師巡視指導）

師：誰能把你折的角介紹給大家看？（投影儀出示）

[生指出一個點]

師：你能重新指一下，讓大家看得更清楚嗎？

[生還是指不出來]

師：誰能更清楚的指給大家看？對了，這樣指就很清楚了，你會了嗎？再指給大家看。[學生可能會有以下答案：（1）這張紙 上有三個角。（2）這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

師：這位同學觀察得可真仔細，只要有一條線彎了，這個圖形就不是今天我們所學的數(shù)學上的角了。還有好多同學還想說，現(xiàn)在請同學之間互相說說。

（板書：出示三個角）

2、做角。

師：同學們真聰明，一下子就學會了折角，老師這里有一個活的角，你們想看嗎？（想）

出示活動角。

師：你們看，這就是一個活的角，在你們的信封里有兩佷這樣的小棒，你們想不想動手做一個活的角呢？在你們的信封里也這樣的兩根小棒，拿出來動手做。

（生動手做角）

師：好，請同學們擺動擺動，仔細觀察，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生活動，師巡視指導）

指名說。

[生：兩根小棒張得大，角就變大，小棒張得小一點，角就小]

師：好，下面請兩位同學上來擺角，其他同學比一比哪一個大。

（指名說。）

師：你們的眼睛真亮，一下子就看出來了。

（師動手把小的角變大一點）

師：現(xiàn)在你們能不能看出來，哪個大，哪個??？

[生有兩種不同的看法]

師：想想，有什么辦法比出它們的大小。

（指名上臺比）

[生：有量角器量]

師：你懂得太多了，這是我們以后要學的知識。

[生：把兩個合起來比一比]

師：誰猜對了，這位同學真聰明，幫我們解決了這個難題。

（三）畫角，并認識角各部分的名稱

1、畫角。

師：剛才我們認識了這么多的角，那么你能不能把角的樣子在紙上畫出來？試試看。畫在信封里的這張長方形紙上。（手上拿著活動角）（學生畫角，師巡視指導）

投影儀上展示兩個學生畫的角。

指名上臺說說怎樣畫的。

師：其實畫角應該這樣畫。

（師示范畫角。邊畫邊說，先點上一點，然后從這個點起用尺子畫一條線，再向不同的方向畫一條線，這樣就是一個角了。）

師：請同學們用正確的方法再畫一個角。

（學生再次畫角）

2、認識角各部分的名稱

師：同學們，角跟我們?nèi)艘粯?，各部分都有它自己的名稱，你們想知道嗎？

[有個頂點，兩條邊]

師：對了，你真聰明，每一個角都有一個頂點，兩條邊。你能不能告訴大家你是怎么知道的？（板書：頂點、邊、邊）

[我是通過預習知道的。]

師：這位同學說得真好，我們大家都要向他學習，養(yǎng)成課前預習的好習慣。

三、鞏固、拓展、創(chuàng)新

1、判斷

師：同學們學得真好，有一些圖形朋友很想認識我們，看。

出示課件。

電腦出示：下面圖形哪個是角？

（生回答，并說說理由）

2、做游戲。

師：剛才同學們認識了角的朋友，下面我們一起來做一個角的游戲，好嗎？師示范擺角，并說出角的頂點和邊。

（同桌合作做游戲。）

師：同學們玩得高興嗎？[高興]

今天咱們就先玩到這，下課的時候你們還可以繼續(xù)玩。

（七）總結(jié)升華

師：好，下面我們一起來回顧一下，通過今天的學習，你學會了什么知識？（在學生回答的基礎上，師生共同歸納。）

1、認識了一種新的圖形──角。

2、學會了畫角。

3、知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

板書設計：