小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

楊國伍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不僅要掌握書本中的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。其實(shí)這不僅僅只是新課標(biāo)的要求，最重要的還是學(xué)生獲得終身發(fā)展的源動力。今天學(xué)生學(xué)習(xí)是為了明天的自己學(xué)習(xí)，今天的教學(xué)是為了明天能夠不教。課堂教學(xué)中，教師要做到一視同仁，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到自主發(fā)展，要為學(xué)生們提供時間，空間，教給他們方法，為他們搭建說、做、動筆的舞臺，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-182-01

課堂教學(xué)中教師的“教”不僅是教學(xué)生學(xué)到知識，更是教學(xué)生學(xué)會掌握知識的方法，主要是為了讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生不是容器，不可能機(jī)械地容納知識，他們是有思想，有意識，有主見的人，他們有自己的主動能動性，他們學(xué)習(xí)知識，必須要讓他們自主參與，自主探索，通過自己的努力，自己的探究，把書本中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并能夠指導(dǎo)學(xué)生自己的實(shí)際，提高學(xué)生能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個適合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識的傳授那么簡單，它也是一個師生互動的過程，更是一個師生情感的交流過程。課堂中充滿生命力，不是看知識教得多好，多全面，而是看師生之間的情感有多融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)有多積極，多主動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是需要得到肯定的，是需要教師傾注情感的。因此，作為教師，面對班級中的全體學(xué)生，不能有失偏頗，要平等對等每一個學(xué)生，要關(guān)愛每一個學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。首先要平等對待每一名學(xué)生，幫助他們樹立自尊心，要建立起新型的師生關(guān)系，給長者，給朋友的身份與學(xué)生相處，讓學(xué)生在寬松的，沒有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。其次要能夠正視學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。“人非圣賢，孰能無過”，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在成長的經(jīng)歷中，都會犯下這樣那樣的錯誤，有些錯誤可能還比較嚴(yán)重，教師發(fā)現(xiàn)后，要及時幫助解決，并糾正其錯誤，在這個過程中，更多的是要理解學(xué)生，要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到錯誤，然后真心誠意改正，讓學(xué)生主動改正。第三，要尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。十個手指頭伸出來也有長有短，況且是學(xué)生呢，學(xué)生之間存在著差異也是一樣的道理。學(xué)生由于家庭環(huán)境，生理心理發(fā)展，后天培養(yǎng)等不同原因，他們的認(rèn)知能力和水平也各不相同，面對同一個問題，看法和理解可能不一樣，自然，解決問題的辦法也就不一樣了。作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同因材施教，調(diào)動不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。只要對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會自主思維，積極思維，開動腦筋，盡力去解決數(shù)學(xué)問題，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才會集中精力去關(guān)注學(xué)習(xí)，才能不遺余力地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才算得上是自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要設(shè)置懸念，巧提問，讓學(xué)生帶動問題學(xué)習(xí)，通過自主探究，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，從而體驗(yàn)成功，讓學(xué)生更有信心，更加自主參與學(xué)習(xí)。一是設(shè)置情境懸念，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不難學(xué)，就在我們身邊，數(shù)學(xué)其實(shí)就是來自于我們?nèi)粘５纳睿瑢W(xué)好了數(shù)學(xué)，能夠幫助我們更加清楚地認(rèn)識和解決我們生活中問題，會讓我們的生活更輕松。二是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要不吝贊揚(yáng)，讓學(xué)生在取得成功后給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生擁有成就感。要充分利用學(xué)生對成功的愿望，讓學(xué)生在每堂課上都能夠通過自己的努力自主解決問題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功，獲得成就感。

三、大膽放手，讓學(xué)生能說會做，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑，又能使學(xué)生手、腦、口多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極的思維狀態(tài)，且一個人的智慧能力的習(xí)得，要通過無數(shù)次的實(shí)踐。一是要在課前做。要將教的過程變成學(xué)的過程，把教的角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)的角色，教師要為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)設(shè)條件。如在認(rèn)識時、分、秒時，可提前幾天讓學(xué)生在家中初步認(rèn)識，認(rèn)識元、角、分時可先讓學(xué)生幫家長到商店購買生活用品等，這樣有關(guān)的知識就潛伏與腦海，教學(xué)時就不覺得枯燥乏味了。二是要在課中練。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、獲得發(fā)展的場所，學(xué)生的“做”中“思”，“做”中“學(xué)”就由此而展開。如在教學(xué)“三角形的面積”時，課堂上可讓學(xué)生剪兩個完全一樣的三角形，看它們能拼成一個什么樣的圖形，這樣三角形的面積公式中為什么要除以2，學(xué)生就有了較深刻切身的理解。再如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，可設(shè)計兩次操作活動，一次是面的認(rèn)識，給每位學(xué)生提出6塊長方形紙板，讓他們糊成一個長方體盒，一次是給每組12根小木條，讓他們搭成一個長方體框架。學(xué)生通過觀察、拼搭。比較與抽象推理等活動，主動生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知體系由平面圖形過渡到立體圖形，教輕松地實(shí)現(xiàn)了思維質(zhì)的飛躍。三是要在課后做。任何事情都不可能一撮而就，往往要通過多次反復(fù)，才能習(xí)得。學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。新的知識、新的概念，僅憑一、兩節(jié)課的教學(xué)是無濟(jì)于事的，只有通過多次反復(fù)實(shí)現(xiàn)。如認(rèn)識“元、角、分”除課堂上的學(xué)習(xí)外，課后還有經(jīng)常實(shí)踐買學(xué)習(xí)用品、生活用品等，加以鞏固所學(xué)知識，并且能讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，對我們的生活有很大的幫助。

要讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，要真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，讓教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，自主到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動中，主動探究，共同完成，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建華.構(gòu)建“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[J]；教育實(shí)踐與研究；2001年11期