小學科學課堂教學有效性探究

顏霄君

摘 要：科學課是小學基礎(chǔ)教育中的一門重要學科，主要是以培養(yǎng)學生科學的探究能力和思維方式，是教學改革中的一門新興學課，源于實際生活，具有重要的自然科學基礎(chǔ)知識，是學生升入高一級階段學習的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：觀察；激發(fā)；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-180-01

小學科學教學《大綱》明確指出：“指導學生獲得一些淺顯自然科學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的科學情趣，科學態(tài)度，使他們自覺接受科學自然觀和學科學、用科學的能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進他們的身心健康發(fā)展。”由此可見，在全面實施素質(zhì)教育的今天，通過科學課程的學習，了解和掌握與周圍常見事物相關(guān)的科學知識，下面我談一談我在科學教學中如何組織實施的幾點看法：

一、充分利用自然資源優(yōu)勢，激發(fā)學習自然科學的熱情

我們的學校位于琛山腳下，有著十分豐富的自然資源。田園溪流、鳥語花香，花草樹木、飛禽走獸等，為教學提供了自然資源的優(yōu)勢，在教學實踐中，我們可以充分利用這一資源優(yōu)勢，教育引導學生把應(yīng)該做的事變成一種他們喜歡做的游戲，培養(yǎng)學生觀察事物和思考問題的能力，讓學生融于大自然中，以玩促學，寓教于樂。 如：有目的的組織學生到校外的小河邊，去觀察河里生物的種類、運動方式、生活習性等；考察水質(zhì)是否被污染，到山坡上和田間地頭做游戲，觀察植物和農(nóng)作物的生長狀態(tài)情況，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)一些景象，于是因勢利導的植物和農(nóng)作物根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)結(jié)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還可以有目的組織學生開展學鳥叫、斗蟋蟀、捉鳴蟬、捕蝴蝶等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養(yǎng)了學生觀察自然事物和思考問題的能力；既體現(xiàn)學生的自主學習的主體地位又體現(xiàn)了教師的主導作用，從而達到自然教學從大綱到知識、德育、興趣、能力素質(zhì)等教學方面的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛學習科學的熱情。

二、科學教學要因人而異，利用教材因地制異組織施教

科學教學的內(nèi)容、教學活動都應(yīng)遵循學生心理發(fā)展的特點，我們要根據(jù)本地情況，有選擇地安排教學進度，教學內(nèi)容和教學目標，真正做到用教材教，而不是教教材。培養(yǎng)學生善于觀察身邊自然現(xiàn)象的習慣，要上好科學課，我們還要因時、因物、因人而異地利用教材，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。1、根據(jù)本地情況適當調(diào)整教學內(nèi)容。科學課安排的一些觀察內(nèi)容，有時在當?shù)睾茈y找到觀察材料，我就因地制宜更換觀察內(nèi)容，讓學生從生活中尋找科學，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，實行開放教學，讓學生能觀察什么就觀察什么，收到了很好的效果。2、根據(jù)學生的興趣適當調(diào)整教學內(nèi)容，有一天，我發(fā)現(xiàn)三年級的同學對成群結(jié)對的螞蟻搬蚯蚓發(fā)生了興趣。于是在科學課上，我?guī)ьI(lǐng)著同學們觀察螞蟻和蚯蚓的生活習性，我們所處的地區(qū)在六、七月螞蟻活動最頻繁，學生有較多的時間觀察，我根據(jù)這些情況，把《蚯蚓》一課放在開學后的第一周來講，學生對這些小動物都很熟悉，在較短的時間內(nèi)就能完成觀察任務(wù)，并通過觀察學生都能掌握螞蟻的身體分為頭、胸、腹、三部分，蚯蚓身上有環(huán)帶，同學們還可以對其他感興趣的問題進行觀察，還有一些課程我們也根據(jù)當?shù)厍闆r在教學順序上做了適當調(diào)整。3、根據(jù)本地氣候情況，適當調(diào)整教學順序 。由于各地氣候不同，我國各地的氣候不同，動植物必須生活在一定的環(huán)境中，因此在不同地區(qū)生活著不同的植物，同一種動、植物在不同的地區(qū)生長情況也不同，如果都按教材進度來授課，很可能會錯過對動植物的最佳觀察期。因此，我們可根據(jù)當?shù)氐那闆r適當調(diào)整授課時間，達到最佳觀察效果。

三、緊扣科學教材，靈活選用教學方法，促進實驗教學

科學課的教學方法很多，不同的教學內(nèi)容，不同的教育對象，只要采用靈活的教學方法，就能更好地實現(xiàn)教學目標。在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本教學活動，相應(yīng)地就要有指導學生掌握這些活動的教學方法?？茖W課教學活動有一個明顯的特點：就是每一節(jié)課的認識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學習都要由感性認識到理性認識的過程，所以只要根據(jù)每一節(jié)課中認識實踐活動階段靈活選擇教學方法，就能達到獲取知識的目的。例如，在《物體顏色》的教學過程中，可采用實驗法，研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形和各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是由學生自主研究探索整理分析的現(xiàn)象，從而使學生的學習實踐能力得到了培養(yǎng)和提高。需要做的實驗不做或?qū)嶒灢怀晒?，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學生難以從感性認識，上升為理性認識，每一種自然科學現(xiàn)象，都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。在充分了解實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，因此，我利用課余時間精心設(shè)計，利用各種廢舊材料，自制教學器具，確保實驗教學的開展。

四、通過電教媒體輔助教學，培養(yǎng)閱讀理解和認知能力

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了方便和現(xiàn)代化的教育手段?，F(xiàn)代科學教育強調(diào)學生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達出來。特別是在自然教學中運用多媒體進行教學效果更佳。比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學習時空的拓展，《海洋》一課中有一個教學內(nèi)容：海洋中除了魚，還有哪些動物？書上只配了鯨、海豚、海獅、海豹的插圖和一個結(jié)論。光靠教師的講解太枯燥，讓學生自己講吧，兩句一說就沒話了，講不全面。于是課前我組織學生討論：“從哪些地方去搜集有關(guān)海洋中的哺乳動物的資料？請你提提建議?！睂W生們各抒己見，有的說從《十萬個為什么》中找，有的說從報刊雜志上找，有的說上網(wǎng)找。我肯定了學生的建議，每個學生選擇自己喜愛的一種動物做好介紹的準備，可以查閱其它資料，補充這些動物的趣聞。上課時學生的交流發(fā)言生動有趣，有的同學還自制了電子幻燈片配合講解。學生的口中除了鯨、海豚、海獅、海豹以外，又多了海狗、企鵝、海牛的介紹，教師只需細心聆聽，穿針引線，再不必口干舌燥，采用電教媒體進行輔助教學，為學生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，培養(yǎng)學生閱讀理解和認知能力。