識(shí)譜趣園

甘春燕

摘 要：音樂(lè)，是打開(kāi)心靈的窗戶，可以讓我們緩解壓力，積極向上。它是提高人們素養(yǎng)的一種藝術(shù)形式。樂(lè)譜就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備工具，是記錄音樂(lè)的基本載體，包括旋律節(jié)奏節(jié)拍等等要素，它們可以有效組合，產(chǎn)生一種有效的和音。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；識(shí)譜；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-142-01

在歷史的長(zhǎng)河中，音樂(lè)可以供人們學(xué)習(xí)、交流，是一種情感的表達(dá)方式和創(chuàng)造力的提升過(guò)程，而唱歌、演奏器樂(lè)或復(fù)雜的元素組合，必須要靠樂(lè)譜，按照作曲家提供的最基本的樂(lè)譜元素，并有人們不斷探索出一種和諧的組合方式，才形成了演奏或演唱的基本功。

識(shí)譜，是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙，識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)作有著重要的作用。同時(shí)，樂(lè)譜學(xué)習(xí)是音樂(lè)的基本工具，能培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)譜能力，有利于提高學(xué)生綜合的音樂(lè)素質(zhì)。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必須的。那么如何讓學(xué)生輕輕松松學(xué)會(huì)識(shí)譜呢？我在這幾年的教學(xué)工作中，積累出了以下識(shí)譜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、“以熟帶生”激情趣

我校學(xué)前“雙語(yǔ)”教育專業(yè)中，民族學(xué)生占多數(shù)、學(xué)生多數(shù)在農(nóng)牧區(qū)上學(xué)，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言處于感知的初級(jí)階段，對(duì)比較抽象的音樂(lè)事物難以接受，教師在音樂(lè)教學(xué)中要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融、符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，從而讓他們更快的掌握音樂(lè)事物，提高他們的興趣。

什么是樂(lè)理知識(shí)？什么是識(shí)譜？有些學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞，但他們具有很美的嗓音和敏銳的耳朵也有強(qiáng)烈的歌唱欲望。例如教唱名，在教14年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，我利用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行范唱，讓學(xué)生伸出手來(lái)念五線譜學(xué)習(xí)音符的唱名及位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到了識(shí)譜知識(shí)，又在今后的工作中可以用到，因此形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、“化整為零”養(yǎng)興趣

對(duì)于剛接觸音樂(lè)的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可采用多種教學(xué)法。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，我在教學(xué)歌曲中采用了“化整為零”的教學(xué)。做到分散難點(diǎn)，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。在教新歌時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲范唱，然后我從歌曲中抽出其中的一句，用琴?gòu)椬喑鰜?lái)，讓學(xué)生找出這歌曲中的哪一句，可用比賽的方式進(jìn)行，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)先找出來(lái)，并鼓勵(lì)他們將此句的樂(lè)譜唱出來(lái)。這樣當(dāng)歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都找到并會(huì)唱譜時(shí)，這首歌譜也就基本學(xué)會(huì)了。采用“化整為零”的識(shí)譜教學(xué)，不僅有效地提高了識(shí)譜能力和聽(tīng)音能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)譜興趣。

三、“交換角色”品樂(lè)趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)唱名、音高、音位的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)后，可采用師生交換角色的方法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。學(xué)生眼里的教師一般有著“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威形象，學(xué)生認(rèn)為教師的上課內(nèi)容都是事先備好的，學(xué)生如果要是給教師提出其他問(wèn)題，老師是否會(huì)彈奏。我抓住學(xué)生這個(gè)心理后，讓學(xué)生與教師來(lái)個(gè)角色互換。這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生快速識(shí)譜的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課上，我讓學(xué)生出旋律，教師來(lái)吹奏。這樣學(xué)生就會(huì)有興趣，他們會(huì)用疑惑的眼神看著我，或幾個(gè)人在一起竊竊私語(yǔ)，商量著如何出旋律。

這種做法讓師生間有了充分的互動(dòng)、交流、合作的空間，學(xué)生立刻找到了“主人翁”的感覺(jué)。感到老師與“我”是平等的，同事教師也了解學(xué)生對(duì)音符時(shí)值、音高的掌握情況，通過(guò)角色互換，激活了學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生間的距離，愉悅了師生感情，從而更好地鍛煉了學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)能力。

四、“先唱歌，后識(shí)譜”行知趣

經(jīng)過(guò)近些年我的教學(xué)實(shí)踐，“先唱歌，后識(shí)譜”這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能和教學(xué)效果。從課堂教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)先唱歌后識(shí)譜表現(xiàn)出較濃的興趣，感覺(jué)以這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歌曲不大困難，較易接受。先唱歌后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的高音或節(jié)奏難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)便降低了難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不難，從而增強(qiáng)其自信心，增加對(duì)歌曲演唱的喜愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱，又反作用于唱歌，使演唱更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。這就如我們?cè)谧R(shí)字前已學(xué)會(huì)了說(shuō)話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識(shí)字的形狀和筆畫一樣。等學(xué)生把歌曲唱熟練后，最后再讓學(xué)生根據(jù)歌曲的歌詞旋律來(lái)視唱歌譜，使學(xué)生產(chǎn)生一種"似曾相識(shí)“的感覺(jué)，自覺(jué)主動(dòng)的識(shí)譜。學(xué)生普遍感覺(jué)：以前唱不會(huì)、唱不下來(lái)的歌譜，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，很快就會(huì)視唱了，學(xué)生有了一種成就感，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。

這種教學(xué)嘗試不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率。如《塔爾哈臺(tái)》、《都達(dá)爾和瑪利亞》、《美麗的姑娘》等這些經(jīng)典、優(yōu)美的哈薩克民歌，都可以讓學(xué)生先唱歌詞，再學(xué)唱整首歌曲的歌譜。

五、“發(fā)展創(chuàng)造”成果趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜有了一定初步的基礎(chǔ)和興趣后，我利用器樂(lè)課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造旋律。器樂(lè)引進(jìn)課堂也是識(shí)譜教學(xué)較好的實(shí)踐活動(dòng)，器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能熟練吹或彈奏出各音符時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)一個(gè)樂(lè)句被學(xué)生吹或彈奏的很好以后，我就向他們提高要求，即根據(jù)此樂(lè)曲的節(jié)奏吹或彈奏出不同的旋律，并且可分組評(píng)出最動(dòng)聽(tīng)的旋律，然后教師把它展示在黑板上，大家共同演唱。這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉，視譜能力也得到了提高。有時(shí)，還給學(xué)生一個(gè)完全放手的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編旋律，使學(xué)生不僅對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生了興趣，對(duì)學(xué)識(shí)譜也產(chǎn)生了極大的興趣，真可謂是一舉兩得的好事，從而達(dá)到了一種行之所致，無(wú)形滲透的境界。這樣的教學(xué)不光豐富了聽(tīng)覺(jué)效果，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)?！钡虒W(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和生理發(fā)展規(guī)律。進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓這種訓(xùn)練蘊(yùn)含在情境教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)這些知識(shí)與技能，為今后更好的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。