如何當(dāng)好一名稱職的中學(xué)班主任

拉巴卓嘎

摘 要：孩子是祖國(guó)未來的花朵，為了將這些花朵，培養(yǎng)成能為國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，需要全體教師順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，主動(dòng)參與到研究如何作一名稱職的中學(xué)教師的工作中間來。本文就選擇如何當(dāng)好一名稱職的中學(xué)班主任，作為此次研究課題，希望能為讀者朋友，對(duì)于如何成為稱職的中學(xué)教師問題的研究工作，提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；稱職；班主任工作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-133-01

在整個(gè)教學(xué)過程中，班主任是直接接觸學(xué)生，也是接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，給學(xué)生影響最大的主體，所以班主任工作，一直被看作是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。各中校教師為了按照學(xué)校要求：教育學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，努力為國(guó)家培養(yǎng)可用的棟梁之才做貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，還積極參與到討論：“如何成為稱職的中學(xué)教師”的研究中間來。下面筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，與讀者朋友分享一些，我對(duì)如何成為稱職的中學(xué)教師，這一問題的研究成果。

一、現(xiàn)階段西藏教學(xué)存在的問題

由于西藏傳統(tǒng)的教育，還是以應(yīng)試教學(xué)為主，忽視學(xué)生的身心發(fā)展與個(gè)性需求，所以，在教學(xué)過程中，總是會(huì)出現(xiàn)高分低能的不健康人才。為了解決這一問題，也為了更好的推動(dòng)西藏教育事業(yè)的發(fā)展，西藏教育先后進(jìn)行了幾次改革，但是由于西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，很多地區(qū)因?yàn)樯顥l件比較落后，一些優(yōu)秀的人才教師不愿意去，甚至那些響應(yīng)國(guó)家支教政策去的教師，也是在教學(xué)過程中應(yīng)付了事，讓本應(yīng)該對(duì)學(xué)生教育起到良好促進(jìn)作用的機(jī)會(huì)，失去價(jià)值，甚至為神圣無私的教學(xué)帶來污點(diǎn)，讓本應(yīng)該通過教育，得到良好發(fā)展的孩子，喪失學(xué)習(xí)的信心，變成文盲，甚至成為影響社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的小混混。這些問題，很大一部分原因就是由于教師不能獨(dú)善其身，不能成為一名稱職的班主任所造成的。

二、成為一名稱職的中學(xué)班主任的相關(guān)建議

為了改善上文提到的這些教學(xué)問題，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上述問題進(jìn)行以下幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下：

1、提高班主任的知識(shí)文化水平。

由于中學(xué)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，這一階段孩子對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，也是孩子形成人生觀、道德觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期；由于孩子在學(xué)校的時(shí)間，相對(duì)來說占據(jù)每天的一大部分，與班主任老師的接觸也比較頻繁，所以，只有教授知識(shí)的中學(xué)教師，自身文化水平提高了，才能更好的教授學(xué)生文化知識(shí)。

2、提高班主任的個(gè)人道德素質(zhì)水平。

為了幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要注意加強(qiáng)班主任自身思想修養(yǎng)。只有這樣才能更好的理解學(xué)生思想發(fā)展趨向，才能更好的幫助學(xué)生，才能有效避免學(xué)生，誤入不良社會(huì)風(fēng)氣的歧途。

3、改善師范類學(xué)校的教學(xué)模式。

由于中學(xué)的學(xué)生正在經(jīng)歷身心與個(gè)性的雙重成長(zhǎng)。所以，在自我個(gè)性發(fā)展方面很容易受到外界的不良因素影響；而且還由于叛逆心理作祟，常常出現(xiàn)抵觸教師的現(xiàn)象，這都讓學(xué)生在應(yīng)該接受思想指導(dǎo)，形成正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀的過程中受到阻礙，甚至影響對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓教師教學(xué)目標(biāo)成為空頭文書。所以需要改善師范類學(xué)校的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中適當(dāng)融入情感，施行情感教學(xué)，因?yàn)榍楦薪逃且贿呑鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，一邊進(jìn)行情感傳輸，力圖實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴。這就讓學(xué)生叛逆心理減小些排斥現(xiàn)象，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生正確道德觀人生觀的知識(shí)傳輸，完成政治教學(xué)目標(biāo)。

4、提倡教師改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

為了讓教學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容更清楚，在較短時(shí)間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。需要進(jìn)行教師營(yíng)造適合的課堂氛圍，我就是通過將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的其他課堂知識(shí)進(jìn)行引入，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的知識(shí)情感共鳴，提高課堂教學(xué)效率。這樣，不僅學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來，還可以將教學(xué)內(nèi)容清楚呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的腦中，提倡教師改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5、注意學(xué)生身心發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀，價(jià)值觀，道德觀。

我們知道：傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)就是解疑釋惑，進(jìn)行知識(shí)的硬性傳授。因此，對(duì)教師傳統(tǒng)的考核，大都是注重檢驗(yàn)教師在授課過程中教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，對(duì)于課程知識(shí)所蘊(yùn)含的體系規(guī)律，以及變化態(tài)勢(shì)并不重視；只是能做到準(zhǔn)確地傳授本節(jié)課教學(xué)規(guī)定傳達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以中學(xué)生面對(duì)的大都是像機(jī)器人一樣，死板的老師，因?yàn)樵缇蛥捑肓?，毫無生氣的課堂模式，所以根本無法在實(shí)際課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。但是，如果學(xué)生接受知識(shí)的過程中，融入教師強(qiáng)烈的情感，就會(huì)在教師教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到生氣，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生情感互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)師生關(guān)系改善，與此同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀的培養(yǎng)。

6、改善教師教學(xué)模式，促進(jìn)師生關(guān)系。

中學(xué)教學(xué)需要班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷氲赖陆逃?，來幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生在知識(shí)傳授過程中，引導(dǎo)學(xué)生走向正常的個(gè)性發(fā)展。所以，為了更好的幫助學(xué)生接受主流、正確的思想道德教育，班主任需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育方法進(jìn)行適當(dāng)改良，克服死板的大道理灌輸，適當(dāng)融入情感，促進(jìn)與學(xué)生的合作交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，改善教師教學(xué)模式，促進(jìn)師生關(guān)系。

三、結(jié)論

為了促進(jìn)西藏的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)西藏的社會(huì)發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)教師肩負(fù)著重?fù)?dān)，他們不僅需要加強(qiáng)自身的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)，還需要不斷順應(yīng)時(shí)代變化，更新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，成功教授學(xué)生知識(shí)技能，同時(shí)為學(xué)生身心的健康發(fā)展，作好指引工作，這是現(xiàn)階段乃至今后，所有中學(xué)班主任的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王一銘.分析新課改下正確對(duì)新時(shí)期班主任進(jìn)行定位[J]；國(guó)民教育；2014（02）29-30.

[2] 盧亞麗.如何作好當(dāng)代中學(xué)的班主任工作的相關(guān)研究[J]；當(dāng)代師生；2013（28）77-78.

[3] 張萌萌.淺析如何做一名稱職的中學(xué)班主任[J]；新時(shí)代教育教學(xué)研究；2012（34）102-103.