如何培養(yǎng)初中生寫作興趣

姚翠艷 劉洪武（內(nèi)蒙古自治區(qū)科左中旗?？刀?29300）

如何培養(yǎng)初中生寫作興趣

姚翠艷 劉洪武（內(nèi)蒙古自治區(qū)科左中旗保康二中029300）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，善于觀察，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。作文是語文基本功中集中的體現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語文技能的重要標(biāo)志。因此，我們在教學(xué)中要點燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到快樂。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章來，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀大量的報刊、名著，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》。因為學(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢。然后，我再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于一些遠離大海的學(xué)生來說，那是無從寫起的。

三、走進生活，積累素材

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察周圍事物習(xí)慣，自覺地寫生活札記。當(dāng)前學(xué)生害怕作文的一個重要原因，就是感到?jīng)]有什么可寫。這不僅與教師命題不當(dāng)有關(guān)，而且還與教師平時忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活與事物的習(xí)慣；忽視引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫生活札記有極大關(guān)系。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出：應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來這是老一輩作家的經(jīng)驗之談。我們比較重視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察，認真實踐，養(yǎng)成把感受和認識隨時寫下來的習(xí)慣，不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫生活札記不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認識能力，還對他們將來從事科學(xué)研究及其他各項工作也有幫助的。

四、讓學(xué)生自己評改，提高能力

在作文評改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改。教師可采取互評互改、集體修改等多種形式。在評改的過程中，要求學(xué)生做到：先通讀文章，看文章是否符合要求，再一句一句地認真讀，找到其中不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后再寫上對這篇作文的簡評。這樣，學(xué)生在互評互改的過程中，寫作能力薄弱的學(xué)生可以從好的文章中學(xué)到寫作的方法和技巧，而寫作能力好的學(xué)生可以從寫得較差的文章中汲取教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使他們養(yǎng)成愛動筆的良好習(xí)慣，有利調(diào)動他們寫作的積極性和主動性。時間一長，學(xué)生的寫作興趣自然而然地就會被調(diào)動起來，從而愛上寫作。

五、充分體驗成功，感受學(xué)習(xí)樂趣

每一個人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到教師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣。反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。我不是吝嗇自己對學(xué)生的表揚與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進步時，我給予表揚、鼓勵。我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

六、評講鼓勵

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責(zé)、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學(xué)生寫好作文。

總之，作文教學(xué)切不可忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該主動為學(xué)生營造一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，引導(dǎo)他們不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個性，發(fā)展自身的特長。

（責(zé)編張景賢）