淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

王春艷（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣龍王廟總校066501）

淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

王春艷（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣龍王廟總校066501）

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢？我們只有從指導(dǎo)學(xué)生觀察生活著手，追本溯源，讓學(xué)生充分感受生活情趣而打開(kāi)學(xué)生的思路，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，我們運(yùn)用情景教學(xué)方法，探索出作文教學(xué)的新路子。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒；先說(shuō)后寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，讓他們易于動(dòng)筆，逐漸知道寫(xiě)作是自我表達(dá)與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。鼓勵(lì)他們多寫(xiě)、勤寫(xiě)，想寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)；提供和創(chuàng)造更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，多用肯定和鼓勵(lì)的辦法，如給滿(mǎn)分作文、組織展示等。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，頭腦中就會(huì)不斷地閃現(xiàn)新思路、新觀點(diǎn)，自然文章具有新意與想象力；相反學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，就只能是拼湊文字，哪里來(lái)的新意與創(chuàng)意。為此在小學(xué)作文教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得寫(xiě)作難、難寫(xiě)作，正是在這種消極恐懼心理的影響下學(xué)生對(duì)寫(xiě)作性不高。而要激起學(xué)生寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，就要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的心理恐懼。如我們可以為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章，包括一些名家作品、作文選刊以及往屆學(xué)生作品等等，讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)用筆來(lái)描述自己的生活。選擇學(xué)生熟悉而感興趣的話題，讓學(xué)生感受到親切、熟悉，這樣都可以緩解學(xué)生的心理，減輕負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生參與寫(xiě)作的激情與動(dòng)力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！跋鹿P如有神”的境界是建立在“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)上的。

（一）利用課文空白，設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)

在教材中，有些課文有很多值得挖掘的空白處。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作水平。

（二）模仿課文寫(xiě)法，遷移寫(xiě)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文課本中選取了大量的文質(zhì)優(yōu)美的范文，這些范文的寫(xiě)作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)……

三、采用靈活多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練形式

事實(shí)證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫(xiě)作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

除了在作文指導(dǎo)中堅(jiān)持采用口頭作文和書(shū)面作文兩種形式以外，我還針對(duì)考試的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

四、在日常中加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)

小學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，動(dòng)手寫(xiě)作起來(lái)常有無(wú)米可炊之感，寫(xiě)出來(lái)的文章往往是辭不達(dá)意或是錯(cuò)字連篇……這些問(wèn)題或許是所有小學(xué)語(yǔ)文教師最頭疼的。要知道，學(xué)生的詞語(yǔ)積累的程度直接關(guān)系到他遣詞造句的能力。學(xué)生的詞語(yǔ)積累越多，遣詞造句的能力就越強(qiáng)；反之亦然。這就是我們通常所說(shuō)的“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的道理。而學(xué)生詞語(yǔ)的積累靠的是自己堅(jiān)持不懈的摘抄誦讀，這是教師的指導(dǎo)所無(wú)法達(dá)到的。從小學(xué)生的年齡特征考慮，大部分的巨著是不適合他們閱讀的。而文意幽深的作品也會(huì)給他們的閱讀帶來(lái)壓力。那么，到哪里尋找那么多的優(yōu)美短文供學(xué)生閱讀呢？

小學(xué)語(yǔ)文課本選入了許多大家的精品美文。這些文章從篇幅到閱讀難度到意趣都是非常適合不同年齡階段的小學(xué)生閱讀的。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家遣詞造句功力的基礎(chǔ)上做好摘抄，在做好文本解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地反復(fù)誦讀，把這項(xiàng)工作當(dāng)成一個(gè)常規(guī)來(lái)抓，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)得到全方位的熏陶感染，朗讀摘抄的興致也高，遣詞造句的能力自然也就會(huì)有相應(yīng)的提升。比如，朱自清先生的散文《春》，比如，季羨林先生的散文《廣玉蘭》，再比如，張曉風(fēng)先生的散文《春之懷古》……，諸如此類(lèi)的美文舉不勝舉，都是深受學(xué)生喜歡的。

五、留心自然，師法自然

大自然千姿百態(tài)奧妙無(wú)窮，但如果不留心，司空見(jiàn)慣，身處如此美妙的大自然，我們卻無(wú)異于聾子瞎子，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有意識(shí)到，所以要啟發(fā)引導(dǎo)，其形式與上面相同。開(kāi)始學(xué)生還是局限于書(shū)本所學(xué)，交流時(shí)照搬諸如“早霞不出門(mén)，晚霞行千里”“清明前后種瓜點(diǎn)豆”之類(lèi)的諺語(yǔ)；“滴水能把石穿透”“梅花香自苦寒來(lái)”之類(lèi)的名句，但有了些向大自然學(xué)習(xí)的意識(shí)，也是進(jìn)步。于是我又結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)第三組課文“大自然的啟發(fā)”的學(xué)習(xí)并隨機(jī)滲透我自己的有關(guān)感悟，如：對(duì)朱熹的《觀書(shū)有感》中“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的理解過(guò)程；對(duì)“海納百川有容乃大”的感悟經(jīng)歷；對(duì)“水滿(mǎn)則溢，月滿(mǎn)則虧”的體驗(yàn)……都是一事一悟，通俗易懂。榜樣的力量是無(wú)窮的，漸漸地，學(xué)生的交流和習(xí)作常常會(huì)出現(xiàn)讓我驚喜的地方了!留心自然，師法自然，這是更高層次的學(xué)習(xí)，不僅獲得知識(shí)，更能獲得享受。

六、廣開(kāi)第二課堂，抓好“實(shí)踐”關(guān)

要想使學(xué)生成長(zhǎng)為合格的人才，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使他們具有時(shí)代的精神風(fēng)貌。達(dá)到這一目標(biāo)光靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須廣開(kāi)第二課堂為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，成立班級(jí)的文學(xué)小組、開(kāi)展作文比賽、開(kāi)展專(zhuān)題的征文、舉行演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生真正體會(huì)到作文的樂(lè)趣和成功的喜悅。

七、重視對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于受到知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)歷、能力差異等因素的影響，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，采取的學(xué)習(xí)策略有優(yōu)劣之分。教師在此時(shí)要發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)不同學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有一定的提高，并保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，保留學(xué)生的個(gè)性。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)反饋、矯正、表?yè)P(yáng)、肯定，找出不同學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)、交流、選擇、判斷能力，在批改習(xí)作的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性亮點(diǎn)，及時(shí)加以指出肯定，保留學(xué)生自己的特色。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是非常重要的，而要養(yǎng)成和保持這種興趣，需要教師經(jīng)常分析學(xué)生的心理，并采用有效的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習(xí)寫(xiě)作文有用、有趣、有望，這樣才能使教師教起來(lái)輕松，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)愉快。

[1]謝輝.生活化作文教學(xué)的嘗試[J].中國(guó)民族教育，2007.

[2]鄧天華.小學(xué)作文教學(xué)有效性策略的探究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2009.

[3]陳海云.小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

（責(zé)編田彩霞）