有關(guān)小學(xué)美術(shù)詩畫合一教學(xué)探討

林酒敏

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，小學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了徹底的變革，由原有的只抓語數(shù)外到德智體美全面發(fā)展，教育的意義在于人的綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；詩畫合一；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-052-01

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的啟蒙課程，在教學(xué)開展過程中，應(yīng)用“詩畫合一”的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解詩詞作品所表達(dá)的意境，同時(shí)在理解詩詞內(nèi)涵的情況下，對(duì)繪畫作品色調(diào)、筆觸、構(gòu)圖也能有更加深刻的感知?！霸姰嫼弦弧笔敲佬g(shù)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段，認(rèn)真實(shí)施好“詩畫合一”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語文教學(xué)也大有裨益，同時(shí)有利于陶冶小學(xué)生的審美情操。

一、營造“詩畫合一”的教學(xué)氣氛

“詩畫合一”教學(xué)課堂是否能夠順利開展，在很大程度上取決于教學(xué)氛圍。小學(xué)美術(shù)開展詩畫學(xué)習(xí)感知，需要教師放下嚴(yán)厲刻板的教學(xué)姿態(tài)，營造一個(gè)輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)課堂，只有在一個(gè)完全開放的課堂上，教師與學(xué)生之間才能夠進(jìn)行平等的溝通，真正進(jìn)行藝術(shù)上的交流傳遞。為了營造輕松和諧的美術(shù)課堂氛圍，教師可以嘗試開放性的課堂，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，也可以嘗試開展一些詩畫比賽，提高學(xué)生參與的熱情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻感知詩與畫間的緊密聯(lián)系，感受詩中有畫，畫中有詩的意境，徜徉在詩人抑郁不得志，又或者是濃濃的思鄉(xiāng)之情中，自由的想象畫里畫外是一副怎樣的場(chǎng)景，品味畫里的真情實(shí)感，感知藝術(shù)的魅力。

二、設(shè)計(jì)多樣化的“詩畫合一”課堂

美術(shù)課堂可以是多種多樣的，隨著教學(xué)的改革創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)也要跳出僵硬老化的局面，開拓多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中感受“詩畫合一”的魅力。隨著教學(xué)的研發(fā)，美術(shù)課堂延伸出了手工課、彩畫、國畫、剪紙課等不同的課程，這些各式各樣的課堂對(duì)于“詩畫合一”有著不同的意義。手工課主要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過手工制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；彩畫是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，通過彩筆、水彩原料來練習(xí)詩畫繪作；國畫主要應(yīng)用的是毛筆和宣紙；剪紙是中國傳統(tǒng)文化，剪刀、紙張的配合可以呈現(xiàn)出栩栩如生的花草樹木。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，電腦繪畫也成為了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)常用的手段之一，應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的繪圖軟件來實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作也成為了現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)課程之一。各式各樣的美術(shù)課堂開展能夠深化“詩畫合一”的教學(xué)開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過不同的方式方法感知藝術(shù)的魅力。

手工課、彩畫、國畫、剪紙、電腦繪畫等各式各樣的美術(shù)課堂中，學(xué)生能夠掌握多種美術(shù)表達(dá)方式，透過不同的工具、材料感知“詩畫合一”的教學(xué)理念。除了多樣化的學(xué)習(xí)課堂，設(shè)計(jì)一些有意義的課堂文化活動(dòng)也更加有利于小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)。具體的文化活動(dòng)項(xiàng)目多種多樣，在這里給出三種類型，一是開展美術(shù)賞析課，通過賞析各類詩畫作品，從視覺上感受詩畫一體，透過教師的分析更深一層的想象詩里的意境，體會(huì)繪畫里如詩般的感情；二是組織主題繪畫比賽，可以由教師和學(xué)生一起選擇一首比較有代表性的詩，動(dòng)員全班同學(xué)積極參與，學(xué)生通過自己的作品表達(dá)出對(duì)于詩詞的理解，將詩里面描繪的場(chǎng)景透過繪畫的方式表達(dá)出來，當(dāng)然詩詞的基本感情基調(diào)是既定的，但是每個(gè)學(xué)生都可以有自己的理解，畫出來的畫也將是風(fēng)格迥異的；三是自由習(xí)作課，美術(shù)教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣固步自封，勇于推陳出新才是出路，在掌握基本的美術(shù)嘗試之后，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，開闊自己的視野去尋找自己感興趣的詩詞歌賦，認(rèn)真體會(huì)字里行間的詩情畫意，嘗試用自己的方式將腦海中的畫面表達(dá)出來。

三、構(gòu)建行之有效的美術(shù)教學(xué)模式

1、引入詩歌

小學(xué)美術(shù)課堂“詩畫合一”教學(xué)開展伊始，需要教師向?qū)W生們引入詩歌，一般在這一環(huán)節(jié)需要挑選一些學(xué)生比較熟悉或者相對(duì)淺顯易懂的詩歌作品，通過引入詩歌激發(fā)學(xué)生的情趣，營造詩情畫意的美術(shù)氛圍，逐漸將學(xué)生的注意力引入到詩詞上來。

2、講解詩歌

在引入詩歌之后，教師需要對(duì)于詩歌與繪畫之間的聯(lián)系作出細(xì)致的講解。針對(duì)簡(jiǎn)單的詩歌，學(xué)生在理解詩歌字面意思之后，教師需要對(duì)于詩歌進(jìn)行分析，將詩與畫對(duì)照起來，向?qū)W生示范作畫的方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試詩畫合一的創(chuàng)作模式。講解詩歌是“詩畫合一”的重點(diǎn)內(nèi)容，只有真正理解了詩歌的內(nèi)涵，才能對(duì)詩歌的已經(jīng)感同身受，真情實(shí)感是將詩歌轉(zhuǎn)化為畫的基礎(chǔ)，因此，教師的講解一定要富有感染力，情感充沛，循序漸進(jìn)。

3、展評(píng)詩畫

通過對(duì)學(xué)生的作品匯集起來，放在展示平臺(tái)上向大家展示，供各位同學(xué)進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生欣賞各幅作品的時(shí)候，教師可以提出一些改進(jìn)意見，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作。通過展示詩作可以不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的水平，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加課堂的趣味性，活躍美術(shù)課堂氛圍。

4、詩畫拓展

小學(xué)生美術(shù)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生“詩畫合一”的意識(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的知識(shí)范圍，不僅僅局限于課本上簡(jiǎn)單的幾首詩歌的理解。當(dāng)然美術(shù)作為一門藝術(shù)，不能僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，為了能夠提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，理解詩中有畫、畫中有詩的真正含義，適當(dāng)?shù)恼n外拓展是必須的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，社會(huì)也應(yīng)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過更多的課外拓展去感知藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)美的生活體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)“詩畫合一”的教學(xué)需要教師與學(xué)生相互配合，積極參與。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，“詩畫合一”教學(xué)不能一成不變，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)開展多種多樣的教學(xué)課程，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中品味詩歌，在賞析詩歌的同時(shí)感知詩歌的意境，真正達(dá)到“詩畫合一”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李超香.小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2] 王圓圓.試論小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)實(shí)施[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，08：228.

[3] 張 穎.詩畫結(jié)合：小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展新途徑[J]. 讀書文摘，2014，08：176.