藥用生物學(xué)考試改革初探

梁穎 李明珠 王艷杰 吳勃巖 孫陽 徐放

摘 要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種重要手段，考試改革是執(zhí)行素質(zhì)教育過程中重要的一環(huán)。藥用生物學(xué)是我校課程建設(shè)改革后新開設(shè)的一門生物學(xué)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列的改革，考試改革是其中之一。此次考試改革弱化了期末試卷所占比例，加入了小組學(xué)習(xí)、論文撰寫、綜合性實(shí)驗(yàn)的考查、意在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 藥用生物學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0193-01

考試制度始于夏代已延續(xù)了幾千年，其緣由是考試可以執(zhí)行一些功能。第一，考試具有評定功能，通過考試能評定應(yīng)試者對于某個方面的知識和能力水平是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。第二，考試具有反饋功能，利用考試，學(xué)校對學(xué)生在知識、能力等方面的掌握情況進(jìn)行檢測，為老師提供了調(diào)整教學(xué)的信息，也為學(xué)生提供了改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息。第三，考試具有預(yù)測功能，組織考試的機(jī)構(gòu)通過應(yīng)試者的考試，不僅能夠了解應(yīng)試者的現(xiàn)狀，而且可以預(yù)測應(yīng)試者的未來發(fā)展趨勢。第四，考試具有導(dǎo)向功能，考試的要求是什么，教師和學(xué)生就會向這個方向去學(xué)習(xí)，以期達(dá)到考試的要求并獲得更好的考試結(jié)果。第五，考試具有激勵功能，考試成績往往作為衡量教與學(xué)質(zhì)量的一個硬指標(biāo)。因此，考取優(yōu)異的成績對教師和學(xué)生都意味著努力后的收獲，這種滿足感能夠正向激勵教與學(xué)的雙方更加投入工作和學(xué)習(xí)。綜上所述，考試作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往具有調(diào)控作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量反映了學(xué)校的教育質(zhì)量，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，不僅有鑒定的作用，即學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到或達(dá)到什么程度，還有促進(jìn)作用，即讓學(xué)生對自身存在的問題有所發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)的改進(jìn)。

高等學(xué)校的教育也逐漸由素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，從強(qiáng)調(diào)書本的學(xué)習(xí)到重視學(xué)習(xí)能力的獲得。而目前的考試制度是在傳統(tǒng)教育制度的基礎(chǔ)上建立的，難免會有應(yīng)試教育的一些缺陷。要是當(dāng)前的考試方法繼續(xù)采用，那么對于施行了素質(zhì)教育的學(xué)生群體所具備的“素質(zhì)”就無法進(jìn)行合理的評價。也就是說現(xiàn)有的考試制度和考試方法已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育的需求。因此，只有通過改革考試方法，真正意義上的素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)。改革考試方式后，又能促使教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高綜合素質(zhì)。

1 考試改革的必要性

如今筆試、閉卷考試是高校絕大多數(shù)科目采取的方式，所涉及到的內(nèi)容雖是大綱中重要的知識點(diǎn)，但是考查形式無外乎填空、選擇、名詞解釋、問答題幾種。這種考查方式對知識的記憶比較重視，而沒有體現(xiàn)出能力?？荚噧?nèi)容多是簡單重復(fù)教科書以及筆記上的內(nèi)容，即便沒有掌握課程的知識點(diǎn)，學(xué)生憑借考前的死記硬背也能夠比較容易地通過考試。這種考法學(xué)生即使考取了高分，也不代表其能力高出其他人。再者，也會有相當(dāng)部分學(xué)生日常放松學(xué)習(xí)，考前臨陣磨槍應(yīng)付考試，更有甚者，上課根本不記筆記，考試臨近了就去學(xué)校的復(fù)印店把已有的筆記復(fù)印下來，通過幾日的死記硬背通過考試，甚至獲得較高分?jǐn)?shù)。所以，傳統(tǒng)的考試方式并不能對學(xué)生進(jìn)行全面的考查，一些重要的能力，如動手操作能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、與他人協(xié)作的能力則在教學(xué)中被忽略了。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已然成為素質(zhì)教育的重中之重。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果三方面的統(tǒng)一是創(chuàng)新人才的基本特征。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生若能獨(dú)自提出新問題、新方法、新思路、獨(dú)特的見解、新結(jié)論以及各種不同的操作方法，哪怕其想法并不完善都可視其為一種“創(chuàng)新”?，F(xiàn)行的考試方式對學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識不但不利，還對發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維起到了抑制作用，所以考試改革是高校進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。

2 考試改革的執(zhí)行情況

《藥用生物學(xué)》在踐行課堂教學(xué)改革的同時也進(jìn)行了考試內(nèi)容的改革。在本次考試改革中學(xué)生的成績由四部分組成：期末筆試成績、小組教學(xué)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績以及撰寫論文成績，各占總成績的40%、20%、20%、20%。四部分采用的考評方式各不相同，考核方面主要有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、利用圖書館及互聯(lián)網(wǎng)資源能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計及動手能力。

對于期末筆試，其成績只占總成績的40%，并且考試內(nèi)容與以往也有不同。雖然筆試同樣是選擇、填空、名詞解釋和問答題，但是在卷面中加入了一些運(yùn)用藥用生物學(xué)基礎(chǔ)知識解決的實(shí)際應(yīng)用問題。因此，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，加入了對能力的考核。

小組教學(xué)成績是指教師事先布置給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，指出需要掌握的知識點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的思考題，安排學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對學(xué)生進(jìn)行分組后，各小組的每個成員會自學(xué)、分析以及討論老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員查找資料后，梳理出學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)筆記，并總結(jié)出授課方案，再由每組成員推選出一個人將學(xué)習(xí)的成果通過授課的形式展示給大家。老師和各組代表根據(jù)每組講授內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精彩程度進(jìn)行評定，并去掉一個最高分和一個最低分后把分?jǐn)?shù)取均值來作為各組的最終評分。

教學(xué)論文指在每篇結(jié)束后布置學(xué)生撰寫一篇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文，學(xué)生可以在幾個論文題目中任選其一。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的知識外，還需要參考大量的文獻(xiàn)資料，繼而提煉出自己的觀點(diǎn)。

藥用生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)外，還引入了綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是從實(shí)驗(yàn)設(shè)計到實(shí)驗(yàn)操作直至實(shí)驗(yàn)報告的完成，而這都引導(dǎo)學(xué)生主動參與了教學(xué)活動，實(shí)驗(yàn)過程中老師只糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，評價實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

3 考試改革的意義

在進(jìn)行如此的考試改革中，學(xué)生的綜合能力得到了提高。在小組授課過程中組內(nèi)各成員分工合作，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，其創(chuàng)造性、個體間的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊意識都得到了提高。另外，學(xué)生可以盡情發(fā)揮其在授課中的語言能力、板書設(shè)計、問題設(shè)置、課件制作等環(huán)節(jié)的個性以及創(chuàng)造性。

學(xué)生在論文寫作的過程中，進(jìn)一步加深了其對知識點(diǎn)的理解和掌握。再就是，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)以及利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源的能力，大大提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在論文創(chuàng)作過程中，學(xué)生必須整合所學(xué)的內(nèi)容和文獻(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的思辨能力和利用各種工具及資料的能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的目的，是讓學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的知識貫穿起來，提高其綜合分析和處理問題的能力；使所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會由淺入深的思維方法，更好地掌握科學(xué)研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁穎，王艷杰，徐放，等.雙語教學(xué)結(jié)合PBL模式在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（20）：76-77.

[2] 梁穎，李明珠.基于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力的參與式教學(xué)在藥用生物學(xué)中的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（3）：164.