在美術(shù)活動中，培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造性思維能力方法的研究

北京農(nóng)學院幼兒園 韓寶娟

一、問題的提出

（一）研究意義

21世紀人類已進入知識經(jīng)濟時代，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)中華民族的偉大復興和蓬勃發(fā)展，已成為每一個教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為我國新時期素質(zhì)教育的目標，為其將來能成為創(chuàng)新型人才打好堅實基礎(chǔ)，更具有十分遠大的戰(zhàn)略意義。

幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵。美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯發(fā)現(xiàn)，3～5歲是孩子創(chuàng)造性思維發(fā)展的高速時期，中班孩子正好介于3～5歲之間，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時期。而美術(shù)教育歷來被認為是“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最有效的教育”。它可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的圖式、造型、表現(xiàn)及對事物的認識與情感。因此，在美術(shù)活動中，培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造性思維能力研究十分重要。

（二）研究現(xiàn)狀

盡管專家學者已意識到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性，但在方式方法上還在進一步探討與研究中。

（三）研究目的

本研究主要探尋美術(shù)活動中，如何運用適當?shù)姆绞椒椒ㄌ岣哂變簞?chuàng)造性思維能力的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)教學活動的獨特作用。

二、研究的方法與對象

第一，研究方法：行動研究。

收集資料的方式：通過實驗觀察分析幼兒美術(shù)作品進行調(diào)查研究。

第二，研究對象：xxx幼兒園中班幼兒，共30名。

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三、變量指標

幼兒創(chuàng)造性思維能力測量表

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這幾個方面內(nèi)容，每個方面均涉及三個水平層次，分別反映強、中、弱三個水平。

指標內(nèi)容強中弱一級指標 二級指標 三級指標觀察能力通過觀察能以繪畫的形式充分表達出自己的感受。通過觀察能以繪畫的形式基本表達出自己的感受通過觀察不能以繪畫的形式表達出自己的感受。想象能力看到實物、圖片等充分想象并畫出自己想象的多種圖形看到實物、圖片等基本能想象并畫出自己想象的圖形?？吹綄嵨?、圖片等不能想象并畫出圖形創(chuàng)造能力在主題畫、意愿畫、拼貼畫、裝飾畫中能充分發(fā)揮想象能力，畫出自己需要的作品。在主題畫、意愿畫、拼貼畫、裝飾畫中能發(fā)揮想象能力，基本能畫出自己需要的作品在主題畫、意愿畫、拼貼畫、裝飾畫中不能畫出自己需要的作品。

學期初，我們對中班30名幼兒做了測查，測查結(jié)果表明：在觀察力上有60%的幼兒通過了一級指標，能感知事物的明顯特征，只有26.7%和13.3%的幼兒能通過細致的觀察達到二、三級指標，想象力的測查中發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象能力發(fā)展較弱，達到一級水平的有53.3%，占全班幼兒的一半。30名幼兒中只有1名幼兒的創(chuàng)造能力較強，能充分發(fā)揮想象能力，畫出自己需要的作品，并且在較短時間內(nèi)完成。其它能夠?qū)ψ约菏煜さ氖挛镞M行想象但不能進行再創(chuàng)造。通過觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒各方面發(fā)展都不很穩(wěn)定，多數(shù)幼兒不能靜下心來進行觀察，同時，測查結(jié)果常受幼兒的生活環(huán)境、知識面的局限。在美術(shù)活動中，幼兒需要的是形象思維，通過動手操作，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力和思維想象力。

四、研究措施

第一，教給幼兒觀察的方法。

美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，幼兒畫畫或做手工之前，首先通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象，因此，訓練幼兒的觀察力是提高美術(shù)質(zhì)量，創(chuàng)新過程的最終體現(xiàn)。例如，畫兔子，首先請小朋友觀察兔子的眼睛是什么顏色的；吃青菜時嘴巴是怎樣動的，兔子跑的時候腿是什么樣的等，幼兒的想象了充分發(fā)揮，最后畫出的兔子形態(tài)各異。

第二，營造“想象”的空間。

選擇美術(shù)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提。因此，教師要不斷提出啟發(fā)性問題，引導幼兒去思考，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)的欲望。如教師畫了一條曲線或“M”， 然后問小朋友：“這像什么？”孩子們展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造，這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象的依據(jù)，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了觀察力、想象力。

第三，通過多種形式拓寬創(chuàng)作的思維。

一是通過命題啟發(fā)聯(lián)想。二是利用故事教學法，激發(fā)幼兒想象力。三是同一物體，多種表現(xiàn)。

第四，合理評價幼兒作品。

每個幼兒的作品都有其獨特的想法，我們不能用成人評價標準去衡量幼兒作品。所以在評價幼兒作品時，要多鼓勵，讓幼兒體驗成功的快樂，使其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展，為其將來的生活和學習奠定基礎(chǔ)。

學期末，我們又對中班30名幼兒做了測查，結(jié)果表明：在觀察力上有73.3%的幼兒通過了二級指標，能感知事物的某些細致特征，想象力的測查中發(fā)現(xiàn)，63.3%通過了二級指標，能根據(jù)圖形進行較豐富想象；在創(chuàng)造力測查中80%的幼兒能夠?qū)ψ约菏煜さ氖挛镞M行充分想象并創(chuàng)造出自己需要的作品，其中24人達到較強水平。

從前后兩次測查不難看出，幼兒在短短一學期的時間里，幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力有了明顯的提高。

五、研究結(jié)論

從整個研究過程和取得的成效來看，在美術(shù)活動中，采取各種有效方法對幼兒進行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)不僅是可行的而且效果十分顯著。因此，我們要為孩子提供有利的條件，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，促進每個孩子富有個性地發(fā)展。

本研究達到了預期的目的。