校企合作模式下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式探索與實踐研究

張瑋

社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展要求高職會計專業(yè)必須培養(yǎng)出更多的崗位應(yīng)用型人才，從而更好地為中小企業(yè)服務(wù)。校企合作人才培養(yǎng)模式就是有針對性的為中小企業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要舉措，也是高職會計專業(yè)謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、進而提高辦學(xué)能力的唯一出路。學(xué)校和企業(yè)通過合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，從而提高育人的針對性和實效性。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力有校內(nèi)實訓(xùn)，到企業(yè)實習(xí)等方式，各有其適用階段，也各有利弊。近年來，中小企業(yè)為節(jié)約管理費用，把會計財務(wù)工作外包，會計專業(yè)企業(yè)即記賬公司（以下簡稱記賬公司）應(yīng)運而生，校企合作培養(yǎng)也就多了學(xué)校與記賬公司合作這種新方式。筆者認為，和代理記賬公司合作是學(xué)校較好的選擇。因?qū)⒂涃~公司引進學(xué)校，也就是將記賬公司所承攬的一部分賬務(wù)處理放在學(xué)校內(nèi)，就可以在校內(nèi)實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合。這種模式既讓記賬公司解決人手不足的困難，學(xué)校也解決了高職會計專業(yè)缺乏給學(xué)生的業(yè)務(wù)實習(xí)機會問題，學(xué)生有組織地參加實習(xí)也比個人去企業(yè)實習(xí)效果更好，可得“產(chǎn)、學(xué)、教”的多贏效果。

二、目前高職會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）校企雙方重視度不高

目前的情況來看，高職會計專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系合作不夠緊密，缺乏深入?yún)f(xié)作，即便高職會計專業(yè)有實踐計劃，也由于學(xué)校和企業(yè)不夠重視，合作容易流于形式。一個普遍現(xiàn)象就是校企合作的表面文章做得比較多，比如學(xué)校為了應(yīng)付各級的專業(yè)評估檢查，突擊簽訂紙上協(xié)議。

（二）師資力量薄弱

我國高職會計專業(yè)教育師資力量相對薄弱，尚未形成“雙師型”教師隊伍，大部分高職會計專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有從事會計實踐方面的經(jīng)驗和鍛煉，在教學(xué)中容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)存在一定的問題。會計專業(yè)特別注重技能訓(xùn)練和經(jīng)驗培養(yǎng)，因此，一支既有較強理論水平又有豐富的實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)師資隊伍是必須著力解決的一個突出問題。

（三）實訓(xùn)基地滯后

目前高職會計專業(yè)教學(xué)安排是，高年級學(xué)生在校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等接受實訓(xùn)。但往往受到經(jīng)費等因素制約，設(shè)備較舊，所用的電算化軟件也大多是理論教學(xué)軟件。更不利于學(xué)生的是，教學(xué)內(nèi)容基本上都是室內(nèi)的純理論教學(xué)。沒有真正培養(yǎng)提高學(xué)生實踐操作能力的作用。

（四）校企合作不健全

畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)會計部門實習(xí)，理論上應(yīng)該有良好效果。實際上多由學(xué)生自行聯(lián)系，分散到各類企業(yè)。由于缺乏激勵和約束，校企合作難以深入，企業(yè)往往消極地接受學(xué)生實習(xí)，把學(xué)生充當(dāng)廉價勞力，讓他們只做一些報表制作、登錄入賬等較簡單而重復(fù)的工作，而對學(xué)生在會計實務(wù)應(yīng)有的培養(yǎng)安排較少。指導(dǎo)教師到各個實習(xí)單位走馬觀花，難以找到問題，進行有效指導(dǎo)。

三、優(yōu)化會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的措施

（一）深入溝通學(xué)校和企業(yè)

為了深入溝通校企雙方，一方面會計院校派出相關(guān)人員定期走訪會計專業(yè)企業(yè)—記賬公司，了解記賬公司發(fā)展情況和對會計崗位的技能新要求；另一方面會計專業(yè)企業(yè)負責(zé)人應(yīng)邀在適當(dāng)時間到學(xué)校參加座談，或委派專家開展短期培訓(xùn)，向?qū)W校及學(xué)生傳遞最新財會知識，拓展師生專業(yè)知識面，參與學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案的修訂，指導(dǎo)學(xué)校會計實訓(xùn)基地的建設(shè)。雙方只有在深入的溝通和交流中才能找到實現(xiàn)校企合作“雙贏”的途徑。

（二）進一步完善實訓(xùn)實習(xí)基地

高職院校應(yīng)建立會計模擬實訓(xùn)室等校內(nèi)實習(xí)基地。實訓(xùn)室的硬件建設(shè)應(yīng)該參考實際會計專業(yè)服務(wù)公司的模式，并結(jié)合辦學(xué)規(guī)模設(shè)計空間大小。高年級學(xué)生在學(xué)校的會計實訓(xùn)室，用虛擬的發(fā)票、匯票，學(xué)習(xí)制作會計報表，分錄登帳，會計月結(jié)算和年度結(jié)算，報稅等會計業(yè)務(wù)，學(xué)生可在實訓(xùn)課程中初步獲得實際工作能力。

（三）建立學(xué)校的記賬公司

利用學(xué)校本身的設(shè)備和環(huán)境進行教學(xué)實習(xí)，可以建立代理記賬實訓(xùn)室，最好是成立學(xué)校的記賬公司，和社會上記賬公司合作。社會記賬公司承攬業(yè)務(wù)，逐步把會計業(yè)務(wù)放到學(xué)校記賬公司來進行。畢業(yè)班學(xué)生就在本校記賬公司完成實習(xí)。雙方應(yīng)該共同完成以下合作任務(wù)：①簽訂合同，確定合作的時間，內(nèi)容，明確雙方的權(quán)利義務(wù)等；②合作前期企業(yè)派人對參與實習(xí)的師生進行階段性的實踐培訓(xùn)；③參與會計實踐的師生利用實訓(xùn)室里的專業(yè)設(shè)備，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下按時定期完成企業(yè)下達的會計業(yè)務(wù)。對于小型社會記賬公司，可以利用學(xué)校場地和人力資源。對于學(xué)校，可以不必費心外出承攬會計業(yè)務(wù)。對于學(xué)生，這是真刀真槍的實習(xí)，不懂之處有教師指導(dǎo)。對于實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生就在身邊，方便發(fā)現(xiàn)問題和加以指導(dǎo)。在這種校企合作人才培養(yǎng)模式下——學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。利用校企雙方所具有的互補資源對人才進行培養(yǎng)，由此得到多贏的效果。

（四）強化“雙師型”隊伍建設(shè)

高職院校要求各專業(yè)的教師兼有相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)從業(yè)資格，是培養(yǎng)學(xué)生取得從業(yè)資格的保障。會計專業(yè)也已經(jīng)有部分教師具有各種等級的會計資格。不同年齡的專業(yè)教師不僅應(yīng)每人都考得會計從業(yè)證，也應(yīng)該取得助理會計師、會計師以至于注冊會計師的資格。教師在帶隊實習(xí)中也得到實際體驗。教師在本校實驗室、實訓(xùn)室，尤其是到本校的記賬公司部分掛職同樣可以獲得實踐機會而又可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，是比較理想的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，教師與學(xué)生一起參與到本校記賬公司的會計業(yè)務(wù)操作中。經(jīng)過一段時間的實踐教學(xué)，學(xué)校一定能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的雙師型隊伍。這樣，學(xué)校就有了培養(yǎng)合格會計人才的根本保證。

[1]林英法.高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索——基于代理記賬公司平臺.會計之友旬刊，2010年第17期.

[2]李愛喜.探究高職會計專業(yè)代理記賬公司的校外實訓(xùn)模式.企業(yè)導(dǎo)報，2012年第9期.

[3]馮晨靜，李雨錦，石秀霞.培養(yǎng)高技能人才的校企合作模式探討——以高職旅游管理專業(yè)為例.神舟，2013年03期.