新課標下的小學數(shù)學教學方法

付秀麗豐寧滿族自治縣西官營中心校

新課標下的小學數(shù)學教學方法

付秀麗
豐寧滿族自治縣西官營中心校

隨著各項教育的深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了嶄新的變化。新《課標》的確立，使我國的教育進入了一個新的階段，各位教師也投入到研究新《課標》，使用新型教學方法授課的新階段。本文以一個師范生的視角，淺談如何結(jié)合新《課標》有效地使用小學數(shù)學教學方法授課。本文將緊密聯(lián)系新《課標》，分析傳統(tǒng)教學方法的特點，吸取其中的精華來談談如何更好、更有效的使用新型教學方法。

新《課標》；小學數(shù)學；教學方法；自主；探究；合作

新《課標》中將原先的“雙基”即基本知識和基本技能，提升到“四基”即基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。同時，新《課標》根據(jù)知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度四個方面強調(diào)了要從學生學的角度進行組織教學。因此，自主、探究、合作的重要性也越來越突出。

一、小學數(shù)學教學方法在教育教學中的應用

對于小學數(shù)學教學方法的概念的界定，我選取了以下幾個作為研究：

一是指為了達到小學數(shù)學教學目的、完成教學任務、遵循教學規(guī)律、運用教學手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段[1]。

二是為完成教學任務而采取的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

三是為了達成一定的教學目標，教師組織引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學生的學法、教育學的方法等。

從中不難看出，教學方法都是根據(jù)一定的教學目標而制定的，而且是教師的教和學生的學兩方面的協(xié)調(diào)，是教師的教和學生的學的有機結(jié)合體，如果處理好其中的關(guān)系，有效的課堂教學才能得以實現(xiàn)。正如馬云鵬在《小學數(shù)學教學論》中寫道：“教學方法對教學工作的成敗起著重要的作用。對于同一個班級，講授同樣的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，可以得到大不相同的教學效果。研究小學數(shù)學教學過程與方法的基本規(guī)律，并將其自覺地運用到小學數(shù)學教學實踐中去，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量、為小學生眾生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的重要手段?！币虼耍行У慕虒W方法是邁向成功教育教學的關(guān)鍵點。

二、在新《課標》下產(chǎn)生的教學方法

在日常的小學數(shù)學教學中，教師常用的教學方法有：講解法、練習法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法等等。在新《課標》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要動手實踐、自主探索與合作交流，它是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边@就要求教師在現(xiàn)在的課堂中，不能再按照從前的“老一套”來教學，要擺脫單一的以講課和練習為主的課堂，要讓學生有充分的學習數(shù)學的時間，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，做學習數(shù)學的主導者。通過新《課標》的產(chǎn)生和新型教學方法的逐步形成，教師也在努力解決學生在數(shù)學學習中存在的一些問題，如：在學習過程中，缺乏對創(chuàng)新精神和內(nèi)心情感的體驗；在學習內(nèi)容上，邏輯過于嚴謹，題型偏難；學習的方式是被動的接受學習；對學習成績的過于苛求。

三、探究生活數(shù)學，創(chuàng)設有效情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學生?！毙隆墩n標》中也明確了教師通過創(chuàng)設一種合理的、有效的教學情境，學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究式教學方法。在學生自主探究的過程中，改變了原有的教師帶領(lǐng)復習舊知，引出新知的方法，在給學生充分的思考時間中，讓學生觀察、思考、分析，調(diào)動了學生的積極性，使學生大膽的猜測，在猜測之后，動手去驗證問題。因此，有效情景的創(chuàng)設是學生進行探究的一個重要策略。教師可創(chuàng)設趣味情境、創(chuàng)設問題情境等等，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使每位學生都參與到課堂中，表揚敢于提出問題的學生，掌握好探究學習的時間。

但是，探究性學習并不適用于任何知識的學習，比如乘法除法的運算，沒有一定知識作為基礎的探究也是浪費時間。教師要以“四基”為基礎，善于選擇適當?shù)慕虒W方法，在學生難以解答的問題上，在知識銜接上，合理使用探究學習的方法。

四、小組合作，經(jīng)歷數(shù)學化過程

在新《課標》的指導下，現(xiàn)代課堂更多的采用合作學習取代原來的個人學習。通過學生之間的交流和互動，培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作能力。在課堂中，教師經(jīng)常采用三人到六人之間的小組進行合作學習，在教師的指導下，讓每位學生都發(fā)揮作用，多說，多聽，多動手，多動腦，共同完成學習任務，并且在班級中進行各小組的良性競爭。

同時，教師也應注意學生個體差異的問題，每位學生的家庭背景、所處環(huán)境、學習程度、性格特點各不相同，所以在數(shù)學學習方面、思考問題方面都會表現(xiàn)出不同。教師需要認識到差異，接受差異，并且關(guān)注每一位學生的發(fā)展，鼓勵和幫助學生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。教師不能只把目光關(guān)注在“優(yōu)等生”身上，小組的學習成果如果都叫學習好的學生來回答，那就沒有起到合作學習的效果了。“后進生”需要教師更多的溫暖和幫助，教師應該認真研讀教材，精心準備課程，讓“后進生”動起來，給他們一些鼓勵，把知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，使“后進生”也能夠自信起來。

在新《課標》的背景下，新型教學方法是每位教師都在課堂教學中嘗試的重要內(nèi)容。但是我們更不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，要汲取其中的精華，結(jié)合到新型的教學方法中。教師要嚴格把握“四基”的內(nèi)容，充分發(fā)揮每位學生的特點，使素質(zhì)教學落在實處，使學生能夠全面發(fā)展。