電子電工教學(xué)中多媒體教學(xué)探究

肖 晶 崔建利石家莊市高級(jí)技工學(xué)校

電子電工教學(xué)中多媒體教學(xué)探究

肖 晶 崔建利
石家莊市高級(jí)技工學(xué)校

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位；可以有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足；增加課堂容量，及時(shí)反饋信息。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了電工類(lèi)課程的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握概念多、抽象、難學(xué)難懂的電工類(lèi)課程知識(shí)。

電子電工；多媒體教學(xué)；探究

一、多媒體技術(shù)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

當(dāng)然多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實(shí)施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。它在使用的過(guò)程中也不免有一定的局限性。所以在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。多媒體技術(shù)在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，卻是不可取的。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（2）投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)?！俺哂兴獭⒋缬兴L(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，好的字體也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的范例，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)和記的好習(xí)慣。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替。實(shí)驗(yàn)是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，因?yàn)樗钦鎸?shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示，顯然是不切實(shí)際的。

（4）授課演示與學(xué)習(xí)交互性問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)從教師到學(xué)生是單向傳遞的，而在多媒體教學(xué)中，知識(shí)是雙向傳遞的。多媒體教學(xué)中主要的是演示與交互，演示是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，交互是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人機(jī)之間如果缺少“友好”的交互，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上是多媒體教學(xué)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)解決，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

電工類(lèi)課程和其他學(xué)科一樣，在教科書(shū)的每一章節(jié)都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中又會(huì)遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。解決這些疑難問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掃除攔路虎，也是教學(xué)中的常規(guī)問(wèn)題。有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)僅靠形象、表象和想象對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點(diǎn)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的重要因素。多媒體技術(shù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)把聲音和影像集成一體，應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)等多方位對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象描述，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。特別在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的意義

1.把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，很難將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而運(yùn)用多媒體手段可模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，學(xué)生可隨時(shí)在電腦上“重溫”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣不但節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且不受時(shí)間、空間的限制。教師在多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可邊講理論知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既能學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能掌握操作技能，省時(shí)、省力、省錢(qián)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)把電視所具有的被動(dòng)視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)主動(dòng)交互功能有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的基礎(chǔ)、興趣選擇適合自己水平的練習(xí)和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心、以教師為導(dǎo)向的教育模式。

3.更好地體現(xiàn)因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，使不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)能力、思維方式的不同，在傳授與理解教學(xué)內(nèi)容上存在著必然的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)全體學(xué)生是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。利用多媒體教學(xué)可有效地對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行組織管理，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、多媒體課件的基本類(lèi)型

（1）資料工具型：資料工具型實(shí)質(zhì)上是某一課程的知識(shí)庫(kù)，它可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。

（2）課堂演示型：采用動(dòng)態(tài)視頻、照片來(lái)展示難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué)所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，按照教學(xué)要求逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）模擬實(shí)驗(yàn)型：利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)量大、外部設(shè)備豐富和可交互的特點(diǎn)，逼真模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

[1]孫利芳，馬艷艷.多媒體技術(shù)在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].消費(fèi)電子，2014，（8）：255.

[2]童立君.多媒體信息技術(shù)在電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2011，（8）：99-100.