美術(shù)、音樂（學前方向）與學前大學英語課程的差異及對策

方 悅 孫雅莉 王云羨石家莊幼兒師范高等專科學校

美術(shù)、音樂（學前方向）與學前大學英語課程的差異及對策

方 悅 孫雅莉 王云羨
石家莊幼兒師范高等專科學校

幼兒師范高等?？茖W校培養(yǎng)的學生是未來的幼兒教師，具有一定的英語水平，是對幼兒教師的基本要求之一。但是針對每個系不同的專業(yè)方向，對于英語學習的要求又存在差異。本文就是在分析其差異的基礎(chǔ)上，因材施教，采取適合其專業(yè)特點的教學對策。

差異；教學目標的確立；教學資源的選擇

一、美術(shù)、音樂系與學前系對英語學習要求的差異

1.專業(yè)領(lǐng)域不同所形成的差異。

美術(shù)、音樂系學生的專業(yè)領(lǐng)域是學前美術(shù)、音樂教育，將來主要從事幼兒美術(shù)、音樂教育活動，基本不涉及幼兒英語教育活動。因此，這兩系的學生對于英語學習的要求是滿足今后學歷層次的提高，和奠定今后學習、發(fā)展所需的英語語言基礎(chǔ)。學前系學生的專業(yè)領(lǐng)域是具有綜合性特點的學前教育，將來要從事綜合性的幼兒英語教育活動。因此，她們對于英語學習的要求不僅要滿足今后學歷層次的提高，而且更重要的是要具有進行幼兒英語教育活動的英文水平和能力。

2.學生特點不同所形成的差異。

美術(shù)、音樂系屬于藝術(shù)專業(yè)，在中學時期，學生偏重于藝術(shù)專業(yè)的學習，對文化課的要求偏低，英語基礎(chǔ)非常薄弱，這對大學英語的學習構(gòu)成了極大的阻礙，從而導致許多學生在大學階段，覺得學習英語非常難，產(chǎn)生了畏難心理。因此，在兩個藝術(shù)系中，學生在學習英語的過程中主要存在兩個問題：第一，基礎(chǔ)非常薄弱；第二，由于畏難心理，慢慢對英語學習失去了興趣。學前系的大多數(shù)學生，在中學時期，英語基礎(chǔ)相對來說比較好，因此在大學階段，學前系的學生在學習英語的過程中面臨的困難較少，能夠意識到大學英語學習對于專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的重要性。

二、在分析差異性的基礎(chǔ)上確立目標、選擇教學資源

針對美術(shù)、音樂兩個藝術(shù)系與學前系的差異，首先，分別明確了不同的教學目標。其次，對現(xiàn)有的教學資源進行分析，有針對性地，對現(xiàn)有教學資源進行篩選，分別選擇適合的資源。

1.美術(shù)、音樂（學前方向）專業(yè)與學前教育專業(yè)教學目標的確立。

（1）美術(shù)、音樂兩個藝術(shù)系（學前方向）教學目標：1）通過大學英語閱讀，學習大學階段的詞匯、短語，同時補充中學階段所流失的基本詞匯、短語、句式、語法等知識，從而提高閱讀理解能力。這一目標是大多數(shù)學生要達到的基本目標2）引導學生掌握及運用元認知學習策略，培養(yǎng)自主學習習慣，提高終身學習能力。

（2）學前系教學目標：通過閱讀文章，學習詞匯、短語、句式等基礎(chǔ)知識；結(jié)合語法知識對教難的句子進行分析，理解其含義；掌握一定的閱讀技巧，從而提高閱讀理解能力。通過相關(guān)語音知識的學習和練習及口語表達練習，提高口語能力。通過聽力練習，同時，定量欣賞一些與大學生活有關(guān)的英文影視作品，提高聽力和感受、學習英美大學生活的文化內(nèi)涵和習俗。通過學習寫作技巧、案例分析，提高書面表達能力。在閱讀理解的過程中，通過有選擇性地翻譯文章段落，提高翻譯能力。引導學生掌握及運用元認知學習策略，培養(yǎng)自主學習習慣，提高終身學習能力。

2.教學資源分析及美術(shù)、音樂系（學前方向）、學前系教學資源的選擇。

（1）教學資源分析：我校大學英語課程所選用的教材是復(fù)旦大學出版社、徐小貞主編的《前景實用英語》，內(nèi)容涵蓋《高職高專英語教學基本要求》所涉及的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能以及實用閱讀和實用寫作的內(nèi)容。每冊包含8個單元。每個單元教學內(nèi)容分為三部分Part ABC。Part A與Part B主要以Passage A，Passage B兩篇文章為主要學習內(nèi)容，但是其中PassageA為精讀文章，Passage B為泛讀文章。在每篇文章學習前，都是通過聽力練習、話題討論，導入文章閱讀。Part C主要由語音、基礎(chǔ)語法、寫作策略、實用文寫作、網(wǎng)絡(luò)學習項目組成。

（2）美術(shù)、音樂系（學前方向）、學前系教學資源的選擇。在美術(shù)、音樂系，根據(jù)教學目標、學生特點，和本套教材的特點，所選擇的教學資源為教材中的聽力練習、精讀文章、基礎(chǔ)語法、寫作策略。之所以，選擇以上內(nèi)容，是因為兩個系的學生在學習過程中，不僅要學習大學階段的基本語言知識，還要補充中學階段所流失的基礎(chǔ)知識，因此精讀文章、基礎(chǔ)語法的學習對于她們來說比較適合；此外，兩個系的專業(yè)特點與就業(yè)方向決定了，學生將來對于英語的運用主要是能夠進行閱讀與基本的聽力理解，對口語表達基本不做要求。因為，在兩個系學生的職業(yè)生涯中，基本上是幼兒美術(shù)、音樂教育，沒有幼兒英語教育。此外，針對于專業(yè)特點，音樂系適當增加英文歌曲的學習，同時，兩個系適當增加英美影視劇的欣賞，從而能夠更直觀、更全面地了解英美文化，了解中西方文化差異。

在學前系，根據(jù)教學目標、學生特點，和本套教材的特點，所選擇的教學資源為教材中的Part A、Part B，以及Part C部分中的語音、寫作策略。同時，補充不同內(nèi)容、不同練習形式的聽力練習；補充音標學習、語音練習、音節(jié)拼讀練習、句子朗讀技巧等語音知識；從眾多的話題討論任務(wù)中進行精簡，進行口語表達練習。其他剩余的學習內(nèi)容，作為自主學習內(nèi)容。之所以選擇以上內(nèi)容是因為，首先，學前系的學生在將來的職業(yè)生涯中，要進行幼兒英語教育活動，因此，語音知識，口語表達，對于她們來說非常重要；其次，學前系學生對于英語學習的重點在于語言基礎(chǔ)知識向語言技能的轉(zhuǎn)變，因此應(yīng)加強和拓展聽、說、讀、寫、譯五項技能的練習。此外，在學前系也應(yīng)適當增加英美影視劇的欣賞。

[課題來源]本文為河北省高等學校英語教學研究項目“學前教育專業(yè)公共英語教學引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標的教學研究”（編號：2014YYJG334）；河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題兩項：“學前教師英語教學技能職前訓練模式研究”（編號：13051290）和“面向農(nóng)村學前教育的幼師專業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（編號：1210110）研究成果之一。