培養(yǎng)學生良好的學習習慣

岳邦興河北省武安市清華中學

培養(yǎng)學生良好的學習習慣

岳邦興
河北省武安市清華中學

語文教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學能力，達到雙贏的效果。如何培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣？要從教學實際方面考慮。

中學語文；學習習慣；積極培養(yǎng)

良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。

一、書寫習慣

教師每接一個新班的每一切語文課，都應向?qū)W生明確提出下列要求：不論是作業(yè)、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規(guī)范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎(chǔ)較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎(chǔ)上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎(chǔ)練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，不厭其煩，不厭其細。除對學生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。另外，拿出適當?shù)臅r間，讓學生臨摹字帖，開展寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發(fā)學生寫好漢字的愿望，在班內(nèi)形成寫字、練字的氛圍。經(jīng)過一段時間的強化訓練，這種寫規(guī)范漢字的習慣會逐步形成。

二、工具書

工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)中學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣。教師可規(guī)定每個學生配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學可借助音像資料、電腦網(wǎng)絡等媒體查閱有關(guān)資料，解決語文學習中遇到的疑難問題，以培養(yǎng)學生的自學能力。

三、查找資料

所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數(shù)字和文字、聲像技術(shù)中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學生可從中獲得更多的信息。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網(wǎng)絡也不例外，它現(xiàn)已成為一個永不陌生的新話題，在網(wǎng)絡上學習知識也成為了一個新的網(wǎng)絡項目。在網(wǎng)絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內(nèi)容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。網(wǎng)絡的最大功能應該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網(wǎng)絡，能立刻知道世界各地所發(fā)生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號”飛船，可以說是中國發(fā)生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網(wǎng)絡就可以發(fā)揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網(wǎng)上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學生們利用網(wǎng)絡去查找相關(guān)資料，這樣一來，學生收獲就更多了。

四、口頭表達

對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，口語的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發(fā)展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如，有些同學在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞不達意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。那么，培養(yǎng)學生口頭表達的能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有組織的，有指導的活動之中。

教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

1.教師。

教師應是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導才會達到預期效果。學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態(tài)度自然。實踐證明同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說：“演講時注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。

2.演講。

在學生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現(xiàn)場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來。