創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的嘗試

馬麗娟河北省無(wú)極縣郭莊學(xué)區(qū)南牛學(xué)校

創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的嘗試

馬麗娟
河北省無(wú)極縣郭莊學(xué)區(qū)南牛學(xué)校

本文簡(jiǎn)要介紹了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，旨在提高學(xué)生的作文水平，更好提高作文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；作文；培養(yǎng)；小學(xué)生

小學(xué)作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？根據(jù)學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為要從小學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，從小處著眼，即從淺入深，從表到里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新作文能力。

一、從觀察事物中求新發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生作文實(shí)際上是把自己的所見所聞或親身經(jīng)歷的事情用適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。因此，在作文教學(xué)中，作為教師，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，觀察事物，做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，然后帶著自己的情感再將它描述出來(lái)。

例如指導(dǎo)學(xué)生寫作《秋景》，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景物有什么特點(diǎn)？結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)秋天到了，天氣涼了，大雁往南飛；有的學(xué)生說(shuō)秋天到了，樹木的葉子黃了，風(fēng)一吹，就一片片落下來(lái)；有的學(xué)生則說(shuō)，秋天到了，莊稼成熟了，農(nóng)民伯伯忙著收割……不能簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)觀察，也不能說(shuō)學(xué)生沒有說(shuō)出秋天的一些特點(diǎn)，但是如果人人都這樣說(shuō)和寫，那么就會(huì)出現(xiàn)素材雷同，給人人云亦云的感覺，寫出來(lái)的文章就會(huì)十分平淡，沒有新意了。為了改變這種現(xiàn)象，我在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們到校園里，到大自然中去深入地觀察，找出秋天里不同地方、不同事物的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)、深入的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不少平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的新東西。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入地、仔細(xì)地觀察事物，從中得到新發(fā)現(xiàn)，作文時(shí)就有新東西可寫了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、從遇到的問(wèn)題中求新思路

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地遇到新問(wèn)題，又不斷地設(shè)法解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中不斷地學(xué)到新知識(shí)，掌握新方法。學(xué)生不但會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，在日常生活中也會(huì)和平常人一樣，遇到各種各樣的問(wèn)題。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待問(wèn)題和找出解決問(wèn)題的方法。尤其是要善于引導(dǎo)學(xué)生勇于打破常規(guī)，大膽提出問(wèn)題，大膽想象，大膽探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

有一學(xué)年，我們班教室分到了樓的頂層，我與學(xué)生一道，夏天整天蒸“桑那浴”，學(xué)生也天天埋怨，我認(rèn)為這正是一個(gè)激發(fā)學(xué)生新思路、新思維的好時(shí)機(jī)，正好借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。于是，我利用班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生就“蒸籠”問(wèn)題展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。討論會(huì)一開始，同學(xué)們就爭(zhēng)相發(fā)言。有個(gè)學(xué)生建議在樓頂上再增加一層隔熱層，有個(gè)學(xué)生從報(bào)紙、電視等媒體的新聞報(bào)道中得到啟發(fā)，建議把原來(lái)平頂型的教學(xué)樓改建成尖頂型，有個(gè)學(xué)生更是語(yǔ)出驚人：“給樓頂涂上一種新型的涂料‘隔熱一號(hào)’”雖然這種涂料還沒有出現(xiàn)，但這位學(xué)生說(shuō)：“只要大家一齊努力，就一定能把這種涂料研制出來(lái)！”

由此可見，由問(wèn)題引出的話題，是能夠引發(fā)學(xué)生的新思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)的。盡管學(xué)生的一些想法可能離現(xiàn)實(shí)生活還比較遠(yuǎn)，但可貴的是他們有了創(chuàng)新的意識(shí)和欲望，是十分可貴的。所以我們要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們能從遇到的問(wèn)題中求新思路。

三、從表現(xiàn)手法上求出新

從表現(xiàn)手法上求出新，目的就是要改變文章千篇一律、缺乏新意的局面。作為教師，要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)揮自己的聰明才智，從小處著眼，自創(chuàng)新法，進(jìn)行創(chuàng)新作文的寫作。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“節(jié)約用水”這一類題材的文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，仔細(xì)觀察周圍的事物，那怕是一件很小的事情也不要放過(guò)，并且在寫法上體現(xiàn)“以小見大”。有個(gè)學(xué)生以《“水”的故事》為題，在作文中以父親澆花時(shí)水花四射，浪費(fèi)了一點(diǎn)水的事為內(nèi)容，通過(guò)一番的“論戰(zhàn)”，終于以“積小成多”、“我國(guó)水資源缺乏”、“環(huán)境污染的害處”、“節(jié)約用水要從我做起”等道理，既教育了父親，又令人信服地說(shuō)明了要節(jié)約用水的道理，使讀者在不知不覺中受到節(jié)約用水的教育。

另一個(gè)學(xué)生則從另一個(gè)角度去構(gòu)思了一篇作文 《“方”的角，“圓”的夢(mèng)》，她從媽媽偶然被床角碰傷了膝蓋下一點(diǎn)的地方的小事中，引發(fā)了解決問(wèn)題的思索。她從“方角的東西容易碰傷人”想到“該把建筑物或者家具等物體的邊緣部分改為圓角”，又從“在危險(xiǎn)地方貼標(biāo)志或用文字標(biāo)明不現(xiàn)實(shí)”想到“發(fā)明一種材料”來(lái)解決問(wèn)題。雖然這種材料是在夢(mèng)想中想到的，但是這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生的美好愿望和追求。這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。

四、從評(píng)議中求啟示

作文評(píng)議是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的作用除了對(duì)學(xué)生的作文作一定的評(píng)價(jià)外，其實(shí)還有一個(gè)重要的作用，那就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用和使學(xué)生從評(píng)議中得到啟示，從而指導(dǎo)日后的寫作。因此，在評(píng)議學(xué)生的作文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，讓他們充分發(fā)表個(gè)人意見，并且展開討論，以利把作文改好寫好。同時(shí)，作為老師，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)一定要中肯，要以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的想象、夢(mèng)想、設(shè)想，即使幼稚可笑、不大合情理等，作為教師也要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而使學(xué)生受到鼓舞，得到啟示，找出規(guī)律性的東西，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新作文能力，觀察事物是基礎(chǔ)，思考問(wèn)題、尋求新思路是關(guān)鍵，變換和創(chuàng)新表現(xiàn)手法是手段，尋找規(guī)律是方法。因此，小學(xué)生只要從小處著眼，多觀察周圍的事物，經(jīng)常開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，靈活掌握和運(yùn)用表現(xiàn)手法，大膽探索表達(dá)的新方法，找出規(guī)律性，那么，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新作文能力就一定能夠得到提高。