如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力

郭小梅江西省新余市仙女湖區(qū)鳳凰灣辦事處東坑小學(xué)

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力

郭小梅
江西省新余市仙女湖區(qū)鳳凰灣辦事處東坑小學(xué)

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是令人望而生畏的事。筆者認(rèn)為可從寫(xiě)作興趣培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)等三方面來(lái)分析。

寫(xiě)作興趣；觀察能力；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生言語(yǔ)能力的表達(dá)。作為農(nóng)村教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素影響，再加上學(xué)生自身對(duì)周?chē)耸挛餂](méi)有認(rèn)真思考觀察導(dǎo)致每次寫(xiě)作文時(shí)，都怕寫(xiě)、難寫(xiě)，無(wú)從下手，沒(méi)什么可寫(xiě)。為了完成任務(wù)，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文，內(nèi)容虛假不實(shí)、東拼西湊、語(yǔ)言干巴巴；針對(duì)這一系列現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，汲取他人的研究成果，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼俗魑慕虒W(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

首先，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容。農(nóng)村孩子本來(lái)就見(jiàn)識(shí)少，各方面條件都受限，在內(nèi)容方面應(yīng)該積極圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以及他們周?chē)娜耸挛锞白鳛樽魑膬?nèi)容以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以前，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，不管他們有無(wú)興趣，先給他們定個(gè)框架，然后給他們范讀幾篇，希望他們像范文一樣做到有中心?？蓪?shí)際上在某方面限制了學(xué)生的思路，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記所寫(xiě)的更具體，生動(dòng)，具有真情實(shí)感。所以，在習(xí)作教學(xué)中，命題作文應(yīng)開(kāi)放些，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活。如寫(xiě)人物的作文，不要局限一個(gè)題目《我的媽媽》《我的爸爸》，干脆出個(gè)半命題作文《我的…….》讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整后再作文，效果肯定好的多。

其次，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，要讓孩子嘗到寫(xiě)作文的樂(lè)趣。我在教學(xué)實(shí)踐中首先肯定學(xué)生，給予學(xué)生自信心，寫(xiě)的好的經(jīng)常拿來(lái)范讀，哪怕寫(xiě)的很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，把差一些的作文修改后在課堂上范讀。另外要辦好班級(jí)的習(xí)作園地，定期把優(yōu)秀的片段張貼在上面，以供本班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)積累作文素材

生活是寫(xiě)作的源泉，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活”。小學(xué)生由于對(duì)生活缺乏熱情，甚至沒(méi)有嘗試去了解去觀察，即使生活有取之不盡的作文資源，所以造成沒(méi)有什么東西可寫(xiě)。因此，要有豐富的寫(xiě)作素材就要從生活中捕捉，那么如何去捕捉觀察生活，以便為寫(xiě)作累積素材呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，關(guān)注生活的習(xí)慣。學(xué)生有了觀察習(xí)慣就會(huì)特別注意身邊的事，無(wú)論大小，如走在學(xué)校走廊里看到壁上貼的標(biāo)語(yǔ)，其他同學(xué)的所作所為，還有象小草發(fā)芽了，媽媽長(zhǎng)皺紋了，同學(xué)有進(jìn)步了等等，這一件件小事匯集在一起就無(wú)形中便成了一個(gè)素材庫(kù)。

其次要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，觀察要有目標(biāo)，有順序。生活中我們會(huì)接觸很多事情，在眾多事物中，學(xué)生們不可能對(duì)每一個(gè)都仔細(xì)認(rèn)真透徹地去觀察，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇需要的目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如要寫(xiě)關(guān)于春天的景物為例，春天里萬(wàn)物更新，到處萬(wàn)紫千紅，有花有草有樹(shù)有山有水……根據(jù)每個(gè)人的具體情況讓學(xué)生知道自己需要哪些內(nèi)容，選擇好目標(biāo)再來(lái)仔細(xì)觀察。再有觀察還要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高寫(xiě)作水平

要寫(xiě)好作文，必須要有很好的文字基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須要建立在多練上。由于農(nóng)村的小學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、閱讀的、練習(xí)的都很少，造成知識(shí)面窄，詞匯貧乏，表達(dá)的不具體生動(dòng)。如何提高他們的語(yǔ)言能力呢？我認(rèn)為把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是很有效的途徑，因?yàn)樽魑氖沁@幾種綜合能力的體現(xiàn)。

首先要培養(yǎng)他們大膽說(shuō)的能力。我們要抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，特別是農(nóng)村學(xué)生由于家庭生活條件，可閱讀的書(shū)籍少之又少。再一個(gè)他們對(duì)故事有好奇心理，老師要選擇好學(xué)生喜歡的。講給他們聽(tīng)，聽(tīng)完后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)話(huà)。而鄉(xiāng)下的孩子受方言影響，口語(yǔ)表達(dá)能力差，想說(shuō)不知該如何表達(dá)，想表達(dá)卻一口方音。如何訓(xùn)練呢？我認(rèn)為在練習(xí)前，明確聽(tīng)說(shuō)的要求，提出要點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住主要內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進(jìn)行復(fù)述。另外在課堂上，校園里我都要求學(xué)生盡可能的用普通話(huà)進(jìn)行交流，這也是規(guī)范他們口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方法。

其次，多閱讀也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有在多讀的過(guò)程中，學(xué)生才能加深已學(xué)的識(shí)記，接觸更多的新知識(shí)，不斷積累好詞好句，鞏固和擴(kuò)大知識(shí)量。因此，除了用早讀時(shí)間帶學(xué)生朗讀課文外，我還要求學(xué)生積極借閱閱覽室的課外書(shū)，做好好詞好句記錄。而在我們的寫(xiě)作教學(xué)中，作為教師要有意思的把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，遣詞造句，布局謀篇，如何有序表達(dá)。學(xué)習(xí)課文里的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，掌握了這些方法，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就如魚(yú)得水了。

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師如何指導(dǎo)學(xué)生，將直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。寫(xiě)作能力的提高是靠日積月累，不是短暫的努力就可以實(shí)現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生有信心，做好細(xì)致指導(dǎo)，授予方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，并要以練為主，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[1]龍立德：如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣[M]，南昌：江西人民出版社，2005年第3期。

[2]陳家顯：如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量[M]，南昌：江西人民出版社，2005年第5期。